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1、农村中学生英语学习现状分析一、前言近年来，英语学科的地位已提高到前所未有的高度，英语成为与语文、数学一道在高考中平起平坐的三巨头。这是因为英语学习是与当今时代特征、基本国策，新世纪的公民素质紧密联系在一起的。然而，英语教学中普遍存在的问题是投入较大，费时较多，收效较低，甚至有许多不尽人意的地方。特别是在农村中学中这些表现得尤为突出，人们不禁要问：“为什么？”教师，作为教学的主导者，主教练，有必要了解学生。因为学生是学习的主体，是处于核心地位的重要变量。教师要帮助、指导，但不能代替学生学习，外因是通过内因起作用的。同时教师要注意个性差异，应根据对象的特点，从具体情况出
2、发因材施教。心理语言学的发展促使人们越来越注意学习者的因素，教学方法的研究重心也从怎么教逐渐移到怎么学上。因此，我校外语教研组作了一次学生英语学习情况调查。二、调查范围、调查方法和调查结果监利一中是湖北省重点中学，教学质量要求很高。同时作为农村中学，百分之七十的学生来自于农村，由于农村基础教育环境低劣，社会生活环境单调，基础教育设施匮乏，导致学生英语成绩参差不齐，总体水平不高，教师在施教时发现了许多问题，我们在十一月初，从2001届新生中抽取四个班共256人，作为调查对象，采取问卷调查的形式，从十个方面设题，要求学生如实反映情况，调查结果如下。1.你能根据国际音标拼
3、读各种英语单词吗？A.能（130人，54%）B.能拼读较短的单词（72人，30%）C.只能拼读少数单音节词(29人，11%)D.不能（13人，4.4%）2.你是否做除课本外的泛听练习？A.每天都做（14人，5.5%）B.每周做一、二次(105人，41%)C.在初学过程中做过一二次(49人,19%)D.由于缺乏泛听材料和工具,从未做过(87人,34%)3.你是否做课外阅读？A.每天读100—200词英文材料(6人,2.3%)B.不定期地做一些英语阅读练习(156人,61%)C.很少做英语课外阅读(68人,26.6%)D.基本不做英语课外阅读(22人,8.6%)4.英语
4、课外阅读做得不多的原因是A.英语阅读材料来源不足(87人,34%)B.缺乏英语学习兴趣(75人,29%)C.认为英语课外阅读收效甚微(66人,26.8%)D.觉得没必要做英语阅读(20人,7.8%)5.现在你能听懂老师讲的英语课堂用语吗？A.完全(35人,13.7%)B.只能听懂老师的慢速英语课堂用语(172人,67%)C.只能听懂个别单词，不能正确领会老师的意思(38人,16%)D完全不能(3人,1%)6.你认为要学好英语就应更多注意（可同时选两项）：A.语法学习（112人，40%）B.多做练习以提高应试能力(101人,39.5%)C.口语训练(60人,23%)D
5、.多记生词，多背课文(54人,21%)7.你学习英语的目的是A.为了满足升学的需要(97人,38%)B.为了满足家长和老师的愿望(16人,6.2%)C.浪费时间和精力(3人,1.2%)D.为了满足今后为社会服务的需要(139人,54%)8.在英语学习方面，你认为自己A.有语言学习天赋(48人,18.75%)B.记忆力差，学不好(38人,15%)C.学习方法不当效果不佳(141人,55%)D.没有语言学习天赋(20人,11.8%)9.你要求英语老师A.用英语教学(46人,18%)B.逐步使用全英语教学(144人,56%)C.使用少量英语进行教学(47人,18%)D.用
6、汉语进行英语教学(10人,3.99%)10.你是否愿意参加英语课外活动，操练英语口语？A.非常愿意参加(118人,46%)B.各科学习能跟上全班水平时可以参加(94人,37%)C.个人性格比较内向、不敢参加(35人,13.7%)D.不愿意参加(10人,4.3%)三、结果分析1.拼读单词是初中起始年级相当重要的内容,已不再是高中的任务。在第一项中,选A项的人数为130，占54%。我校有70%的学生是中考中的优等生，这说明优等生中仍有16%左右的学生未掌握拼读方法。初中音标分散于各课之中，由于大班教学，难以落实到位，没有系统地训练、复习，又未得到老师的普遍重视。应该承认
7、语音教学枯燥无味，费时很多，但语音学习是很重要的。语音的学习要通过视觉(看口形)，言语听觉和言语动觉协同活动来进行模仿，同时还要讲解发音的技巧和方法。如果初中没有学好，高中阶段的听说就很难开展。教师可利用汉语拼音知识正迁移到英语拼读中。29%的学生不能正确拼读多音节单词，普遍问题是“重音不重，长音不长”。2.听力问题。从第二项看，选D项的学生占34%，即由于缺乏听力材料和听力工具，从未做过泛听练习，这是一大块。如果解决这个问题，再加上选A的5.5%和选B的41％的人数，泛听人数的比例就超过80%。“听”是把单词的声讯信号储存在人的大脑，然后解读出来。听力理解的速
