大学英语课程评价研究——基于学生发展理论的视角

《大学英语课程评价研究——基于学生发展理论的视角》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大学英语课程评价研究一一基于学生发展理论的视角钱铭刘平盐城工学院外国语学院摘要：构建完善的大学英语课程评价体系是提高我国高校大学英语课程教学质量的有力保证。从大学英语课程评价的现状出发，探讨了大学英语课程评价在目的、主体、方法工具以及对教学的作用方面存在的问题。基于学生发展理论及其本土化的大学生成长金字塔模型的内涵分析，提出强化以学生发展为最终目的及学生本位的课程评价理念，构建促进学生学习和发展的课程评价模式。关键词：大学英语;课程评价;学生发展理论;作者简介：钱铭（1972—），女，江苏射阳人，副教授，硕士，研究方向

2、:应用语言学、大学课程与教学研究；作者简介：刘平（1968一），女，江苏滨海人，教授，硕士，研究方向:应用语言学研宄。收稿日期：2017-05-17基金：江苏省2015年度高校哲学社会科学研究一般项目“学生发展理论视域下的大学木科课程评价研究”（2015SJB771）ResearchonCollegeEnglishCurriculumAssessmentBasedonStudentDevelopmentTheoriesQIANMingLIUPingSchoolofForeignLanguages，YanchengEng

3、ineeringCollege;Abstract：ToconstructaperfectassessmentsystemisaguaranteetothequalityofcollegeEnglishcurriculum,sothispaperisbasedonthecurrentsituationofthecurriculumassessment,exploresitspurpose，subjects,methodsandinstruments，andtheproblemsinthecollegeEnglishcur

4、riculum.Basedonthetheoryofstudentdevelopmentandthelocalizedpyramidmodelofstudentgrowth,thepaperalsoputsforwardtheconceptofstudent-centeredlearninganddevelopment，andconstructstheassessmentmodelofcollegecurriculumwithstudentdevelopmentasitsultimategoal.Keyword：Col

5、legeEnglish;collegecurriculumassessment;studentdevelopmenttheory;Received：2017—05—17一、引言随着我国对高等教育质量的关注和高等教育投入的增加，高等教育评价日益受到重视。教育部于2012年颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》强调要健全教育质量评价制度。大学英语是我国大学木科阶段重要的基础课程，是实现本科生培养0标的重要环节。在过去的三十年里，社会对人才外语能力要求不断提高，为顺应社会发展，大学英语课程经历丫若干轮改革。虽然改革给大

6、学英语课程带来了积极影响，但依然存在着学生发展和社会需求与教学质量滞后之间的矛盾U1。大学英语课程评价对大学英语课程起到指引、诊断和调整的作用，是解决矛盾的关键。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出,“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学0标至关重要”，建立完善的大学英语课程评价是提高大学英语课程教学质量的有利保证m。众多学者从多个角度探讨了大学英语课程评价，然而作者发现这些研宄缺乏对大学生英语课程从学生发展理论视角的分析，而学生的发展冰是任何课程和教学改革的出发点和终极目标。木文首先分析大学英语

7、课程现状，探讨其存在的主要问题;基于学生发展理论的视角，对大学英语课程评价进行改革探索，强调课程评价关注学生的主体性构建，寓学生发展于大学英语课程评价屮。二、大学英语课程评价现状分析所谓课程评价，就是“以一定的方法和途径对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程”位1。从定义可以看出，课程评价贯穿于课程计划、课程设置、课程实施等诸多环节。但凡对大学英语课程有一个整体的思考和系统的设计，除了课程实施之外，还必须考虑其他环节，包括课程评价。早在1949年，美国著名课程论专家泰勒(R.W.Tyler)在他的

8、《课程与教学棊本原理》(BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction)中，就把课程评价视为课程开发的四个基本问题之一，成为课程研宄领域的重要内容。然而，教学与课程分离实际上是我国20世纪高等教育一种比较普遍和固有的思维。近三十年来历次大学英语改革都称作“教改”，关注教学模式、教学方式和手段的改