《让生活充满阳光》教学设计##

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1、《让生活充满阳光》教学设计湘《让生活充满阳光》教学设计2探寻光的路线教材分析本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。在第一课，学生通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。教材共分四个部分:分析与总结、实验、收集、活动。教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题一一采光不足的原因。教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实

2、验，改变光的传播路线。教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研宄的探究习惯。2、能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。3、能和小组同学合作探宄部分建筑物采光不足的原因知道光是沿着直线传播的。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。5、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。6、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关7、能运用文

3、字、图画或图文结合的方式表达设计思路8、感受探宄成功的喜悦。教学准备：1、教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。2、小组准备:模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管;镜子铝板，纸板等。教学建议:本课建议分两个课时完成，第一、二部分部分为第一课时;第三、四部分为第二课时。教学过程：第一课时实验探究、模拟实验:建筑物采光问题的原因是什么1、谈话:医院的长通道为什么会出现采光问题？教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不能通过阳光；建筑物挡住了光线等。2、实验探究光传播的路线(1)演示实验:我们需要哪些材料来做模

4、拟实验？教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。(2)思考:光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子？教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。(3)学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探宄光的传播路线。3、阅读资料(1)谈话:通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。(2)知识链接：阅读课文第17页;课件

5、演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。二、问题解决1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？（改变光的传播路线，改变建筑物的构造）教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。2、实验探究:我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢？教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方

6、位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同？教学说明：师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现:材料越光滑，反光能力越强;材料颜色越浅，反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光；4、小结:通过刚才的实验，我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。教学说明：教师引导学生回顾实验中的发现，并记录到记录本上，是科学探宄学习中重要的一个环节。三、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反

7、射现象？教学说明：在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。2、作业:请课后收集和查阅有关光传播的资料。教学说明：收集查阅资料是科学探宄能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。第二课时阅读与交流一、交流收集的资料1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果？2、学生交流收集的资料。教学说明：相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。3、教师课件展