浅谈化学实验教学中的探究教学

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1、浅谈化学实验教学中的探究教学许娟摘要：实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，是科学探究的重要组成部分，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是探究化学学科的最基木、最重要的途径。关键词：化学实验教学；探究教学“探究性学习,，代替传统的“继承性学习”，在教学实践中，己充分体现出它的优越性，深受师牛的喜爱。随着课程改革的深入推进，化学实验越来越显示出其独特的育人功能和迷人的文化魅力。实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化。在中学化学教学中充分利用化学学科“以实验为基础”的基木特征，挖掘和开发化学实验在探究学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成

2、终身学习的能力具有重要的意义。以下就谈谈木人在高中化学实验教学过程的一点体会：一、化学实验和探究性学习的关系在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基木特征,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学牛的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。1•化学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学牛自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验是学牛在化学学习中能动的实践活动形式。化学实验为学牛创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了

3、化学实验必然是探究性学习的重要途径。2•化学实验作为探究性学习途径的教学策略在化学教学中提倡和鼓励学牛通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，探究开放性化学实验，引导学生去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式的根本转变。二、探究性学习在化学实验教学中的作用1.发展学生发现和提出化学实验问题的能力爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看I口的问题

4、，却需要有创造性的想象力，而口标志着科学的真正进步”。在化学新课程中，“提出问题”作为科学探究能力的重要环节受到高度重视。科学探究始于问题，问题引导探究学习的方向，促进探究学习的深入。学生作为实验探究的主体，并不是盲目开展探究，而是在问题的驱使下进行的。接连不断的问题构成探究学习的脉络，使探究学习沿着解决这些问题的方向发展。化学新课程中所倡导的化学实验问题，应有“探究价值”。所谓探究价值，是指化学实验问题一定要满足化学实验教学的主体一学生，发展科学探究能力的需要,对提高学生的科学素养具有重要的意义和作用。所以，教师在设计实验探究问题时主要考虑学生主体的需要，还需考虑学校是否具有实验探究

5、的条件。案例下列化学实验问题是否具有探究价值？（苏教版必修2）问题乙醇的组成元素有哪些？问题2：乙醇的分子结构可能是什么样的？问题3：怎样通过定性和定量的实验来确定乙醇的结构式呢？（提示：观察钠的保存方法、钠与水的反应）案例分析：对问题1,学生在预习教材内容后就能知道。因而对学生来说，这一问题过于简单，不具有探究价值。对问题2,虽然学生学过乙烷的分子结构，但是学生对有机物中“碳四个键、氢一个键、氧两个键”的规律了解的不是太多，很多学生并没有思考过。而且，通过结构模型的搭建能够解决这一问题。因此这一问题对学生有探究价值。对问题3,这一问题属于扩展性化学实验问题。对于问题中所涉及的溶剂，如

6、酒精、煤油和水等生活中的常见物质，以及钠与水反应的原理的分析，对所有学生都有探究价值；当具有探究价值的实验问题确定后，即可运用一定的教学策略来发展学生提出化学实验问题的能力。1.充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴趣教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。案例2：如二氧化硫的教学，我是这样引入新课的：用多媒体播放“酸雨”污染的录像，渗透保护环境的教育。然后让学生根据所看录像总结酸雨的危害：影响人体健康；湖泊酸化，鱼类死亡；酸化土壤，绿色植物变枯黄、致死;建筑物、桥梁、工业设备、

7、文物等腐蚀加快。然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的化学性质。这样让学生自己体验到获得成功的快乐。探究实验虫子为什么会死呢？（让学生通过对比实验得出结论：二氧化硫具有毒性。）探究实验2：酸雨是怎样形成的？（通过让学生设计实验，培养学生的探究意识和创新精神。）探究实验3：花儿为什么会变白？学生进行探究实验：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，观察现象,颜色逐渐变浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问