新人教版八年级语文上册教案与教学反思《背影》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新人教版八年级语文上册教案与教学反思《背影》教学设计　　《背影》教学设计　　教学目标　　１、学习用截取法，构建文章。　　２、明确文章的线索。　　３、体会父子情深。　　４、品味朴实、饱含深情的语言。　　教学重点　　１、体会朴实、饱含深情的语言。　　２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。　　３、学习叙事中的选材方法──截取法。　　教学难点　　１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。　　２、体会文章余音袅袅、情

2、思绵绵的意蕴。　　教学课时　　２课时。　　教学过程　　第一课时　　一、设置情境，导入新课狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。　　二、朗读课文　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读。　　２、学生齐读课文。　　三、合作探究　　指导

3、学生谈读课文后的体会和感受。　　１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。　　⑶“背影”贯串全文始终。　　２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？　　⑴感情基调：舒缓、深沉。　　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了

4、解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？　　３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。　　四、品味语言，感悟主旨　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。　　⑵“不要紧，他们去不

5、好！”体会：放心不下，爱子情切。　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。　　⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。　　⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。　　小结：　　这些简短的话，含义丰富。　　有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生

6、的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。　　⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……　　第二课时　　一、导入新课、积累语言　　１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关

7、父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。　　小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。　　二、合作探究，明确文章的线索狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对