浅谈养成教育与体育专业教育

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1、浅谈养成教育与体育专业教育论文关键词：养成教育体育专业学生能力培养论文摘要：养成教育强调“以人为本”的理念，它根据社会发展的要求以及人的身心和谐发展规律，通过严格管理、规范行为、长期实践等手段，全面提高受教育者的知、情、意、行等素质，养成自觉遵守社会主义道德的行为和习惯，最终培养出全面发展、和谐健康的人。因此.如何将养成教育融入到体育教学及专业人才培养方面是一个值得探讨的课题，也是新领域的挑战。本文综合运用了文献资料研宄、专家访谈、比较分析等多种研究方法，从养成教育的概念体系入手，通过对体育专业学生能力培养现状及原因的调查、分析，提出养成教育是提高体育专业学生综合素质的重要教育手段1刖

2、g《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》…明确指出：“当前和今后一个时期，要紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本.教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操”，“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵守道德规范”。养成教育在教育的内容上与素质教育有广泛的相容性和相近性，实施养成教育是全面落实素质教育的基本体现和关键所在。体育

3、专业学生作为较高层次的体育群体，面1临着更加突出的机遇和挑战，他们的将来要面临社会对他们进行多层次的选择，为此，学校应把提高体育专业学生能力培养作为教学重点，全面培养高素质的体育专业人才。这就要求学校将养成教育落实于体育专业教学、生活管理等方面之中，根据体育专业培养学生能力的特殊性.以学生的身心发展为基础，通过课堂教育、生活教育以及社会实践等方面自觉培养他们的德性，使德行成为自觉的意识、自身的习惯、自动的要求，只有这样才能真正培养出高质量的体育专业人才。将养成教育运用到体育专业学生能力培养当巾来，是将理论应用于实践的过程，对提高体育教学质量具有重要的作用，是值得探讨的新课题。2研宄方法

4、2.1文献资料法在进行本课题的研宄过程中，查阅了相关文章共46篇.其中“养成教育”的相关文献共20篇，涉及到“体育专业课程设置情况及体育专业学生能力培养现状”的文献共26篇。还考阅了6本有关专著，这些文献为本文的研究提供了坚实的理论基础。2.2对比分析法为了进一步深入认识养成教育的概念及内涵等，对养成教育、素质教育、道德教育进行比较分析.进而探讨体育教育领域中的“养成教育”问题。3结果与分析3.1养成教育的概念及内涵3.1.1养成教育的概念“养”的过程，就是“驯、育、培”的过程；所谓“养成”就是培养而形成。人们按其公认的准则或规范，通过家庭、学校、社会等思想教育途径，要求社会公民遵守大

5、家公认的准则或规范.经过反复的社会实践，经过反复的训练、教育、培养。于是，社会群体或个体便由被动变为主动，自觉地养成勤劳习惯，养成生活工作习惯，养成遵守社会公德习惯，养成文明礼貌习惯如此等等，并使之一代一代地往下流传，成为一种千古不朽的优良习惯，协调着社会的不断进步和发展。世界上一切优良的东西，都是经过“培养”之后才能“形成”的。列宁说：“只有那些深入文化、深入日常生活习惯的东西.才能算作已经达到的成就。”P哦们提倡的是养成优良的习惯，反对和摒弃不良的习惯，这就需要我们去培养和教育。于是便产生了“养成教育”。这种教育有选择性，他以最优良的规范既符合推动社会进步发展的道德规范为培养目标，

6、所以他又是一种定性的优化培训。3.1.2养成教育的内涵具体地讲，养成教育是使青少年具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育，它通过教育者长期培养、反复训练、受教育者、自我约束、自我控制形成的一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质、行为习惯和生存能力，这是人生存和发展的基本素质和基础条件。养成教育的目标就是成就全面发展、和谐健康的人，养成教育应该是“以人为本”、促进人的理性提升与可持续发展的整合教育。具体表现在以下两方面：其一，养成教育应是生态型教育。中国自然辩证法学会理事、南京大学哲学系林德宏教授指出，“教育本身具有生态性，人才的成长同生物体的成长相

7、似。”所谓“生态性就是要认识到“教育对象”的生命性：“生态性”意味着“个别性”，也就是个体差异性。养成教育是“以人为本”的教育，就必须考虑到个体彼此间的差异性，考虑到个性发展的需要：“生态性”包含着相互作用的意义。养成教育的“生态性”就是要注重“关系”，注重“人与环境”的相互作用性其二，养成教育是人的理性提升过程目。人的属性大致可以分为四个层次：物性、生物性、动物性与人的特性最主要的就是理性。人的“理性”则是由文化、文明作为载体而传承的，往往通