浅议初中英语语法教学

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1、浅议初中英语语法教学周晓丹宝应县城北初中英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力。在初中英语教学过程中，许多教师发现上语法课是一件让人头痛的事情。教师尽管讲得头头是道、精疲力竭，学生却听得枯燥乏味，显得没精打采。即使上课听懂了，课后的练习也会做得五花八门，漏洞百出。如果是教授时态的话，那更是上课一清二楚，下课稀里糊涂。单项训练还好，要是新旧知识掺杂在一起的话，那么学生就会被搞得焦头烂额，无所适从，真所谓“剪不断，理还乱”。结果是教师费力，学生乏味，从而影响班级整体的教学

2、质量。其实，初中英语教学中语法知识点并不多，语法规则也并不复杂，只要教师勤动脑，想方设法地运用些技巧与方法，相信语法课也会引起学牛.的兴趣,从而将语法学好用好。下面是本人对语法教学方法的总结。一、口诀法英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东丙记忆的特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢?如，在教授be动词的用法时，教给学生这样的U诀：我用am,你用are,is跟着她他它。又如，教授1一100的基数词和1一100的序数词。序数词的构成与基数词有一定的关系，但是构成的方法乂不尽

3、相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生肯定会感到厌倦，为了调动学生的积极性，为了使这个语法项目更加的简约化，我和学生共同总结了这样的一个顺口溜：“一、二、三特殊记，四以上加th,八减t,九去e,f来把ve替，tv须变tie,若是碰到几十几，改变个位就可以。”几节课都无法掌握的内容，通过这么一个富有节奏感的顺U溜就完全解决了问题，没有让学生感到语法学习的枯燥，还让学生体会到了学习语法知识的乐趣。乂如在教授主语为第三人称单数行为动词的用法时，学生很容易忘记在动词后面加上“s”。我教学生这样记：“第三人

4、称胆子小，出门需要带保镖，（指在行为动词后面加“S”)，每当有学生忘记了加“S”吋，其他学生就会大声的提醒他：忘记带保镖了!而学了主语为第三人称单数的行为动词的一般疑问句，如：Doeshelike...?后，学生又会在行为动词后面错加“s”，我总结了这样一句话：遇到助动词，动词全还原。这样的记忆方式简单形象，有趣生动，让学生在潜移默化中掌握了语法知识。二、情境教学法举个例子，在讲解形容词的比较级与最高级吋，教师若只是单纯地讲解句型结构:TomistallerthanJim,Daveisthetallesti

5、nourclass.然后让学生们死记硬背/方照A+be+形容词比较级+than+B;A+be+the+形容词最高级+范围(如inourclass;ofalltheboys...)再做些句子翻译。如果是这样的话，倒不如让冋学们与自己作比较、讨论。这样，既可以活跃课堂气氛，又生动冇趣。你可以叫两位同学站在讲台上，让同学们去比较，说出各种比较结构的句子，如：xxxistaller/shorter/fatter/thinner/younger/olderthanxxx.既学习了语法知识，又学会了实际应用，从而无形中

6、使得课堂气氛活跃了，学生就自然而然地冇了兴趣。讲形容词最高级吋，教师可以这样提问，让冋学猜测，如:Whoisthetallestinourclass?Whoistheshortest/fattest/youngestinourclass?同学们就会七嘴八舌、兴趣盎然地思考、冋答问题。三、归纳法我们常用“归纳”“总结”之类的词来引出结论。用归纳法教学语法就是指老师引导学生从•-些语言现象中总结归纳出语法规则。这些语法规则本来就是老师计划教，学生准备学的，当学生通过自己的思维从现象中得出规律的吋候，他们会理解得

7、更清楚，掌握得更牢固。以动词变过去式为例：(1)work-workedlisten-listened(2)waste-wastedhate-hated(3)worry-worriedcarry-carried(1)clap-clappedstop-stopped(2)cut-cutbeat-beat教师可在黑板上先写出动词原形，然后让学生写出动词过去式，接着归纳出语法规则：⑴一般情况下加ed;(2)以e结尾的加-d;⑶辅音字母加-y结尾，变y为i再加-ed;(4)以一个元音字母加一个辅音字母结尾双写辅音字母

8、加-ed.(5)动词过去式和动词原形同形。在归纳总结过程中，学生难免会产生偏差，但只要教师正确引导，基本上是可以得出正确结论的。有吋这个归纳过程可能偏长，但由于学生经过了自己思考，教学效果应该是比较好的。除了上面的学习方法与技巧外，教师还可以利用其他教学方法，如图表法、演绎法等等。总之，教授语法只要是学生易懂爱学，能够达到教学S的的，就是最好的。学好语法的0的本身就是为提高学生的英语能力打基础，为提高学生英语的听