浅析中学数学课堂教学效率的提高

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1、浅析中学数学课堂教学效率的提高辽宁省庄河市第三十五初级中学都秀平张杰郭治木（摘要）随着素质教育的实施，课堂己由“教的主体”变为“学的主体”，真正让课堂成为学生的课堂。有了初中两年学习的初三学生，已拥有一定数学思想方法，拥有了一定数学头脑，课堂上要更加放手，对初三教学效果会更好。（关键词）教学效率情感交流学习习惯数学思想提高数学课堂教学效率是每一位教师始终追求的目标，学无止境，教无止境。提高课堂教学效率，且不说教师自己要不断钻研专业知识以及相关学科知识，提高自己，只有这样，才能更新教学理念，才能讲的活，创得新

2、，才能探宄更好的教学方法。我们从事数学教学工作多年，以此谈几点肤浅的看法。注重初三学牛.新知识的学习，学完新课程后要有较好的双基和一些常规的数学方法及其数学思想。否则，就谈不上复习中灵活与综合能力的提高。为此，做了以下几点尝试：其一，在初三的第一节课上，面对陌生的面孔，提岀上数学课的课前、课中、课后的几点要求，并亲切的告诉他们。随着年龄的增长，初一、初二没有学好的知识，回头再学时，一定能学会，若遇到问题，可以随时随地问老师。其二，注重新旧知识的衔接。每节课涉及到的初一，初二知识，我们都会在前一天布置下去，有

3、的出几道小题以检测对学过的知识的理解与掌握。例如，在讲因式分法解一元二次方程时，出了这样几个小题：淤举例说明什么是因式分解？于因式分解有哪些基木方法？盂把下列各题因式分解淤3x2-6x;于x（x-2）+X-2；盂X2-4;榆4x2-1;虞（x-2）2-（2x-3）2；愚x2-4x+l。第二天课堂上再复习归纳一下，同时强调几个注意问题，这节新课的效果就会非常好，可以说一步一个脚印了。其三，注重数学方法和数学思想的教学。初三学生和初一、初二不一样，它们已拥有了一些数学方法和数学思想。在课堂上，很多知识不需要老师

4、得出,只需要启发和点拨，尽可能让学生自己或在老师的点拨下，说出新旧知识转化的过程和涉及到数学方法和思想，以及解题中应该想到的数学方法和数学思想。这样做有太多好处，不仅提高三种语言（文字语言，符号语言，图形语言）的表到能力，更能激发兴趣，启迪创新的欲望。同吋，老师对学生知识的了解由无底变成有底，不断了解学生，才能加强教学的力度，提高教学效率。加强师生间的情感交流有利于提高教学效果，是对课堂教学的奋力补充，它是对课堂教学协调和完善。老师应深入学生中间，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动参

5、与学习。一方面缓解一下课堂上严肃的气氛，拉进师生间的心理距离，化解一些不必要或单方面的误会；另一方面，教师以良好的人格立于学生之中，其个人的魅力会对学生产生潜移默化的影响，自然增添课堂教学冇效的砝码。教师经常利用早读和自4吋间找学生谈心，了解学生的学习和生活情况，鼓励他们树立信心。培养学生良好的学惯，提高课堂教学效率。淤坚持数学课预习。教师的要求是:在预中会解答一道简单练4题，这样既可以提高自己的自学能力，又能在新课中给自己一个良好的开端，剩下的问题就会在较好的状态中，得到解决和提高。于坚持课堂“四动”，动

6、脑、动U、动手、动笔。特别是动U,必须参入表达，动了口，才能更好动脑，更主动参入学习。盂对于数学题画图和做冇图题，要求学生必须用铅笔画画、写写，去分析，避免用钢笔写乱，看不清、擦不掉，避免不爱看，不愿做带来的害处。榆坚持课后反思。对于初三提高整体思维能力显得尤其重要，会收到事半功倍的效果。一道题涉及到哪些知识？解题中的数学方法和思想是什么？解答此题的突破点是什么？你学了几种方法？哪种方法是常规方法？哪种方法更优化？你的感受是什么？坚持这样做，学生就不会拿来一道综合题束手无策，至少能探究一些。在初三的复习课中

7、，大胆放手，要学生的能力不断展示给自己，给同学，给老师。越复习到最后越要换给学生一片空间，教师这个参入者与指导者要“言贵如金”。在课堂上对于精选的综合性的习题，我们的做法如下：淤要求学生拿起笔来边读己知条件，写写画画，进入思考。于然后老师询问同学，利用已知条件得到哪些结论，综合己知条件，还能得到哪些结论等。盂大家由上述的结论,再结合所问的问题，进一步思考解答。榆解答出一问的请举手，老师巡视解题的方法与思想，给予肯定和指点；然后再举手要老师给予小声点拨的，发现学生往往豁然开朗，恍然大悟。虞让独立做出的同学说说

8、自己是怎样找到问题的题眼,是由已知条件探索出什么结论启发而成的，还是什么数学方法和思想猜测而想到的，让老师和冋学共冋捕捉他们的解题的灵感，从而大家受益，教学相长，彼此提高。愚老师评价同学的能力提高与聪明，总结此题常规方法，指出苏中的数学方法和思想等，人人提高学生的探究能力和综合能力。临近中考吋，同学的解题能力展现大幅度的提高，中考吋总会取得更好的成缋。只有在教学过程中不断总结和提高，才能更好提高课堂效率，提高教学