校企合作视野下的幼儿教师培养模式探索

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1、校企合作视野下的幼儿教师培养模式探索一、幼儿教师的需求背景新弗洛伊德主义认为，童年的经历对人格发展有重要影响，甚至于对人的一生都有深刻的意义，可见童年时期的教育一一尤其是学前教育一一举记轻重。当前，越来越多的家庭都热衷于早早的把孩子送到幼儿园，以期“赢在起跑线上”，毕竟学前教育不论对幼儿的身心健康还是对其将来的发展而言都具有重要意义。《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出了基本普及学前教育的0标，要求“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”，把普及学前教育作为了当前教育发展新任务。因此，川

2、'以预见到的是，学前教育事业将随着国家大力推动的契机，进入全而健康发展的黄金时期。同样重要的是，随之而来的对于幼儿教师，特别是具备娴熟专业技能的幼儿教师的需求将会与円俱增。近儿年来，社会的转型和发展使得应用型人才的需求量不断增加，幼儿教师这一行业也一直处在一个供不应求的状态。但高职学校和学生们因招生问题、就业W境、价值观念等多7/面原因导致幼儿教师培养的数量、质量难以符合当前市场的需求。面对幼儿教师整体上数量不足、专业化程度偏低的现实情况，如何提高幼儿教师的数量、质量以及培养效率，是当前亟待解决的一个问题。事实上，这个问题也体现在这么一个新的矛盾上一一幼教专业招生难、毕业找不到稳定合

3、适的工作、幼儿园也招不到其需要的幼儿教师，而学校和企业合作培养幼儿教师则能够为解决这个矛盾提供一条方便的途径。二、校企合作培养幼儿教师的可行性分析校企合作早已不是新鲜话题，当前校企合作的培养模式在诸如工程、科研等领域开展的较多，但对于幼儿教师培养这个领域鲜有涉及。毕竟，在教育专业上用“校企合作”这样的术语似乎不甚恰当。然而事实正是，自改革开放以来幼儿教育得到人们的关注并越来越受重视，但政府统管运作下的幼儿教育事业经费投入不足而严重制约其发展，因此民间资本在社会需求的推动和政府的鼓励下进入了幼儿教育行业，公办的幼儿园数a减少，越来越多的民办幼儿园开办，乃至出现了许多大型的企业化、集团化

4、的幼儿教育机构，所以校企合作是符合目前的趋势的一种表述和方式。对于校企合作培养幼儿教师是否可行，笔者是持肯定态度。高职院校和企业在人才的培养和发展这一点上既有相同的需要一一提高幼儿教师的专业化水平和工作能力、大幅改善幼儿教师队伍的质量，也有着优势的互补和资源的共享一一通过校企合作这个平台，一方而充分发挥了髙职院校的师资力fi和专业技能培训上的优势，另一方而使得学生的理论能力在幼儿教师企业、幼儿园中通过实习转化为实践能力，提供了充分的实习空间和k好的实训条件。显而易见的是，当前大多高职院校的幼教专业都忽略了实践的重要性，幼儿教师工作的实践往往流于形式，实习的时间偏少，实习的内容单调，多

5、数时候充当的是保育员的角色，难以对幼儿闶的工作有生动全而的把握，因此不能达到实习所要求的目的，也难以对将来的幼儿教师工作产生积极的影响。所以，校企合作对于学生的实践意义可谓重大。不仅如此，校企合作的意义还在于：能够实现院校和企业供耑双7/的准确对接。院校根据企业对幼儿教师人XI•的不同盂求制定人才培养方案，将不同的培养规格要求融入院校的课程体系之中，使对幼儿教师的培养同企业的现实需要相结合；在学生毕业后，按照用人协议直接进入特定的幼儿园工作，既解决学生就业难的问题，也为学生提供了一个就业后可持续发展基础。在降低办学成本的同吋反而可以提升办学的质量。由于有了校企用人协议的保障，毕业生就

6、业率很大提升，学生有了明确的方向和目标，进而能够提高其学的积极性和实践的主动性，很大程度的降低了院校的办学成木和风险，实现岛职院校资源上的岛效配貫和合理利用。同样有利于高职院校幼教专业的教师教学经验的增长。幼教专业的教师可以借助于校企合作的机会切身深入到幼儿园中了解教育的实际，并实时关注幼儿园的情况和教学改革的前沿，根据现实状况和未來趋势更新和充实幼教专、Ik课程的各项内容，探讨幼教专业课程的发展，使其教学理论与实践工作紧密的结合在一起，实践和经验方而的不扎实能够得到很好的弥补，提高教学水平，避免出现纸上谈兵的情形。三、校企合作的幼儿教师培养方式第一，高职院校和企业双方建立紧密的合作

7、关系，签订合作协议，共同开发培养方案。通过校企双方签订的用人协议合作办学，院校提供理论培养幼儿教师的能力和资源，企业提供学生实习的空间和资金，院校和企业共同分析、拟定幼教专业课程的方案，并在学生毕业之后保障其就业情况。这种合作的根本目的在于，培养专业化的幼儿教师并按照现实的需求改善幼儿教育实践。事实上应该认识到这种校企的合作没有任何一方居于主导的地位，并不是一方提供资源、做出指导而巾另一方接受并具体的实施各项要求，而是合作的双方在平等的基础上相互之间优势的