放飞思维，培养创新

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1、放飞思维，培养创新♦郭凌声浙江省瑞安市滨江中学325200摘要：创新思维能力是创新人才的明显标志。中学英语教学对学生创新思维的培养要注意：激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力；增强学生的英语语感，拓展创新思维的途径；训练学生的直觉思维，激发创新思维灵感；利用丰富多彩的游戏，增强创新思维的情趣。要通过不同方法的训练，使学生的创新思维能力得到发展和提高。关键词：中学英语教学CAI创新思维创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基木教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须从中学抓起。英语学科是基础

2、教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力是很重要的，它不仅体现了新一轮课程改革的主旋律一一培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生今后的发展具有重大的作用。中学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养中学生用英语思维，拥有良好的英语语感，这样才能达到学以致用、交际自如的目的。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是中学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好如下几个方面：一、精心创设各种情境，培养学生创新思维的能力。心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学牛.的学习动机和求知欲不会自然涌现，

3、它取决于教师所创设的教学情境。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。1.精心设问，创设激发学生积极思维的情境。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争

4、先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家：“Isthatright?”大家还给他•一个笑脸：“Yes!”课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下了基础。1.让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情境。成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有闲难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。“小老师”们很快进入角色，他们之间很易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能促进对自己所学知识的

5、巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及吋给予解答，同学们不时地给以掌声鼓励。这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力，学生们也对所学知识和问题得到了进一步的理解，尝到了学习的甜头，增强了求知的欲望。冋吋在问与答之中训练了学生的创新思维。2.借助CAI等辅助教学手段，创设形象、直观的课堂情境。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。要充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活

6、泼的教学手段，让学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好的英语语感4惯，激发学生的创新思维。二、培养学生的英语语感，训练发散思维，拓展创新思维途径。发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有知识、经验，从不同角度、沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位，发散思维提出者吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”然而，传统的教学方法，只是应付己知的、重

7、复的情景，解决的是整体划一的问题。尤其是英语教学费时多，收效低，说不出，听不懂，这种过于集中的思维决不会产生创新观念。因此，教学实践告诉我们，重视发散思维训练，对培奍学生的创新思维是“知识爆炸”时代的需要。教师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维，训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感＞J惯。1.强化英语语感，培养学生思维的流畅性。流畅性，反映的是思维敏捷程度。中学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握得越好，运用也就越自如；交际语言愈快，语言表达愈流畅，讲得愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生的流畅

8、性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听英美人士的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维;可为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。要教会学生阅读的技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不冋信息的阅读方法，以此培养学生发散思维的流畅性