《平移及平行》教学设计

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1、WORD格式整理版《平移与平行》的教学设计教学目标：  1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。  2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。重点、难点重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。教具准备： 多媒体课件长方形纸 方格纸课时安排：1课时教学过程：一、初步感知互相平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？生：两条直线.专业学习参考资料WORD格式整理版《平移与平行》的教学设计教学目标：  1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。  2、借助实际情景，使学生进一

2、步体会平行线的特征。重点、难点重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。教具准备： 多媒体课件长方形纸 方格纸课时安排：1课时教学过程：一、初步感知互相平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？生：两条直线.专业学习参考资料WORD格式整理版《平移与平行》的教学设计教学目标：  1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。  2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。重点、难点重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。教具准备： 多媒体课件长方形纸 方格纸课时安排：1课时教学过程：一、初

3、步感知互相平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？生：两条直线.专业学习参考资料WORD格式整理版师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？生：因为这两条线之间的距离永远相等。师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书:平行线师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）专业学习参考资料WORD格式整理版生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。生2：如果延长的

4、话他们会相交，所以他们不是平行的。（师用尺子把直线延长，验证结论）生3：第二组不是平行线。生4：我不同意他的说法，我认为是，这是两条直线，如果延长我们就看清楚了，两条直线用不相交，距离相等。师：他说的对吗，很完整，大家鼓励他一下。（全班一起鼓掌）师：刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的，现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔，把笔在格子纸的线条上平移，看看平移前后的两根线条是怎样的？（这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的观察与分析，引出了平行线。）生：永不相交，距离相等。师：像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做互相平行。师：那怎样的线才是互相平行

5、呢？生：永不相交，距离相等。生：我认为还要在一个平面内，象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的）师：在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。（板书）师：生活中有许多地方都用到平行线，（课件出示）  你还能举例子说说生活中互相平行的线吗？生1：把灯棍看成是直线，他们就是平行的生2：大屏幕的上下的两个边。生3：两个墙角所在的直线也是。-------专业学习参考资料WORD格式整理版（强调说清楚“两条边”“一组”“互相平行”）（体现事物的美）（让学生能把日常生活中看到的一些平行线进行交流，进一步体会平行线在日常生活中的广泛应用。体现事物的美）二、找平行线师：老师也在生活中找到了一

6、些，一起看一看。（课件出示：象棋盘，五线谱，房子）师：在象棋盘中你找到了哪几组平行线？谁来指给大家看一看。师：请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。（引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报）（注意线段的读法）3、既然我们知道了平行线，那现在考考你的眼力。（课件） 注意（        专业学习参考资料WORD格式整理版）（强调延长）三、画平行线师：生活中有了平行线，变得更加美丽了，你会画平行线吗？翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。（学生动手画）师：

7、你觉得画平行线最应该注意什么地方？（三角板的直角板靠紧，按住直尺）（边总结注意点，教师边在黑板上示范）会画了吗？下课后，画一组平行线。（通过前面的移一移，找一找，这时的孩子们对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的认识，去创造平行线，让知识在操作、比较中内化，实现由感性认识上升到理性认识。）四、折平行线师：刚刚我们已经认识了平行线，接下来我们来继续学习。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折