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时间:2018-12-06
《2013学年小学语文学科教学指导意见.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2013学年小学语文学科教学指导意见张卫其洪涛漪“小学语文教学指导意见”是小学语文教学的最基本要求,包括对教师的教和对学生的学的要求。“小学语文教学指导意见”的制定依据《语文课程标准》和我县语文教学实际情况,体现语文学科特质,继承语文教学优秀传统,努力提高语文教学的有效性。1.培养学生语文学习的兴趣。充分考虑儿童的年龄特点,多采用形象直观的手段,让学生愉快地学习语文。逐步引导学生从对学习形式的兴趣走向对学习内容的兴趣。教师要不断丰厚文化底蕴,以自身的学识魅力唤起学生对语文学科的热爱。建议学校开展教师读书活动,提高教师的
2、学识魅力。教师阅读供选书目可在“安吉小学语文教研网”读写欣赏栏目查阅。2.切实指导学生写好字。1-2年级用铅笔写字,3-6年级用钢笔写字,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,中高年级的书写要有一定的速度,行款整齐。从目前课堂教学实际来看,急切需要解决的问题主要有三个方面:1.学生写字姿势不当,兴趣不高。2.错别字情况较多;书写质量普遍偏低;3.写字教学在中高段课堂上不被重视。写字教学出现了被边缘化的危机。这几年,我县教师、学生在参加市写字优质课、书法比赛的成绩特别优异,充分证明我县学生有写好字的传
3、统和基础。写字教学仍应常抓不懈。建议:第一,学校在校本课程、地方课程中增加写字、书法的含量;第二,开展校内课文抄写、书法竞赛,普及与拔优并行;第三,充分发挥有书法特长的教师的作用(有条件的学校可以尝试设书法专职教师。3.准确把握阅读教学的任务。课时目标明确具体,突出“语言运用”,且具可检测性。低段语文教学要坚持以“识字写字和课文朗读”作为教学的主要目标和重点,不要花大量的时间作无谓的课文内容分析。同时,各校要重视拼音教学,拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合,防止进行枯燥、单调的拼音背
4、诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式,提高学生学习拼音的兴趣。各年级教学问题的设计要有思维含量,课改年级学案要点部分的问题设计要体现“四化”“语文化”,并鼓励学生质疑,并把学生的疑难和教学过程结合起来,避免远离文本过度拓展。继续抓好班级读书会和课外阅读。各校要积极参与建设书香校园,设立班级图书角,指导班级读书会,创设“处处学语文、时时用语文”17的校园和教室环境。建议各校继续有组织地进行课外阅读指导。第一,语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者;第二,主动为学生推荐读物,开展相关活动。学生
5、阅读推荐书目可查阅“安吉小学语文教研网”读写欣赏栏目,供各校有选择地向学生推荐并组织各类阅读活动。4.努力探索“基于小组合作的课堂教学模式”的最优化。引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当,角色分配明确,时间控制适度。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情,学案问题设计要体现“四化”、“语文化”。随着年级的提高,问题要逐步从“写什么”更多地转向“怎么写”、“为什么写”。建议学校语文备课组加大两方面的研究力度:第一,语文学案如何体现文体的特点,凸显“语言运用”;第二,不同的知识如何采用与之相匹配的学
6、习方式,达到高效。5.强调写话、习作要表达真情实感,做到文从句顺。习作要有适当频率和数量要求。低段写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话,通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式,提前起步写话教学。中高年段要结合阅读和口语交际课、语文综合性学习,进行写作。鼓励学生运用语文知识和能力解决简单问题,在活动中学习语文,运用语文。作文教学要进一步规范和强化。建议学校做好教师作文教学的四项检查:第一,检查批改的数量。中高年级每两周写一篇习作,每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感;第二,检查批改的规范性。
7、习作批改要规范细致,总批、眉批、面批按一定比例交替进行,每学期至少对每一个学生有一次面批;第三,检查批改的及时性;第四,检查评语。评语力求少说空话,鼓励为主,多针对性的指导。6.精心设计作业,批改及时到位。语文作业重在语言文字的理解与运用,中高年级适当增加综合性作业,让学生在生活实践中运用语言文字。课内安排书面作业,每节课书面练习时间累计不少于8分钟。建议:1.学案中的拓展练习5分钟要保证时间落实。学案设计采用倒逼机制,先预留充分的写话练习时间、学案订正和小结时间,再设计要点部分。2.教导处加大导学案完成情况与作业批改
8、的检查力度。重点检查:第一是否及时;第二是否做到有布置就有检查和批改。第三作业批改符号各校各年级统一,评价公正,有批改日期,采用等级制或星级制评定。7.全面合理地进行学生学业测评。17教师要提高独立命题的能力,学校可以成立命题小组,严格按课标要求和教材内容命题,不拔高要求,题型应符合学生认知水平,体现语文学习的特点。及时做好各单元
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