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时间:2018-12-06
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下分数的初步认识优秀教案 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。 教学目标: 1.通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。 2.培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。 3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 教学重点: 认识几分之一。 教学难点: 通过探究活动,培养学生的创新意识、
2、操作能力、观察能力。 教具准备: 月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。 教学过程: 一、创设情景,诱趣激学 导语:“同学们,孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智,反应很快。下面我们就一起来个小比赛:比比谁的手势快。”(听问题出手势。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 师说问题
3、。 1.有6块月饼平均分给2个人,每人分几块?手势表示。 2.把两块月饼平均分给2个人,每人又分几块呢?手势表示。 3.把一块月饼平均分给2个人,每人分多少呢?手势表示。 [第3个问题学生可能知道,但在用手势表示时可能不知所措。] 引导:我看到大家的手势有点乱,有的同学可能知道,但不能用手式表示出来,是不是这样呀?好,别急,先用语言告诉我每人分多少? 生:把一块月饼平均分给2个人,每人分到这块月饼的一半。 [如果学生表述不清楚,教师进行引导] 板书:一块月饼一半 引导:那我们先来看看这块
4、月饼的一半是怎么得来的? 课件演示:将一个月饼平均分成两块。 问:是这样分吧?谁能说一说我们是怎样分的,得到的是这块月饼的一半呢? 学生回答,教师进行适当引导,关键是认识“平均分”。(板书:平均分)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 引导:把这块月饼平均分,也就是使分得的两块大小相等,这样就
5、得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示? 学生会回答:不能。 引导:像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了,这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗? 学生能答出:二分之一。 板书:二分之一。 引导:二分之一,用数字可以怎样写呢?老师在黑板上写,看和你想得一样吗? 教师板演。 问:谁看清了老师是怎样写的?指导学生书写,适当指导。 引导:知道这是什么数吗?(生:分数)这节课我们就一起来认识分数。(揭示课题:分数的初步认识)狠抓基础知识和基本技
6、能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 [设计意图:通过这一情境教学,在复习“平均分”的基础上,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构,后一个问题对学生发出了挑战,激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的,找准学生学习的“
7、最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。] 二、凸现主体,顺思导学 1.认识图形的。 引导:通过刚才的学习,我们知道了把一块月饼平均分成两份,其中的一份可以用表示。(出示一个圆形)老师这有一个圆形,谁能表示出它的呢? 指名尝试,用阴影表示其中的,并写在圆上。 引导这名学生说一说是怎样得到圆的的,加深学生的认识。 2.创造图形
8、的。 引导:在同学们的桌上有一个长方形,请你想办法表示出它的。 学生自主尝试。 指名汇报、展示不同的折法,强化认识。 引导:同学们想一想,虽然我们折的方法不同,得到的每一份的形状也不同,为什么都能用表示呢? 重点理解:把长方形平均分成2份,每份就是它的。 问:在刚才同学们的回答过程中,有一个词是很重要的,谁听出来了?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解
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