如何撰写教学反思3

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1、如何撰写教学反思新堤小学张琴一、教学反思的涵义教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为，以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程。（教学反思又叫教后反思。又叫授课感悟。教后记。）反思就是思考、审视、分析、反省。注意：教学反思不是一般意义上的回顾。而是需要反省、思考和解决教学过程中存在的问题。从而对教学的成功经验和失败教训进行反思。对教学方法和学生学习方法进行反思。对教学理念、教育艺术进行反思。二、教学反思的重要意义♦促进思考向纵深发展的意义一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面

2、的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学后记，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象地描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，因为要落笔写，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同吋，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。♦促进教师教育理论学习的深入如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从

3、而导致思考的肤浅。而写教学后记，往往使人产生一种写得深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升，最终促进自己的理论水平的提高。♦促成教师的经验积累和提升一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。俗话说：好记性不如烂笔头。写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使其对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思

4、考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。三、教学反思的类型◊纵向反思◊横向反思◊个体反思◊集体反思纵向反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学半的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于自C的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。横向反思则需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，或是观摩学习，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉

5、，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。个体反思主要是“课后思J一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”:即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。集体反思指与同事一起观察自己

6、的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说："旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。即写下听课笔记。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个

7、教师发表自己的见解，提岀解决问题的思路。比如学校每次组织优质课比武或是开放周之后，我们便先由各年级开展教研活动，每一个老师谈自己的听课体会，由备课组长将教师的体会记录整理之后在全校学科教研会上交流，这样的集体评课活动其实也是集体反思活动。当然除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。四、教学反思的内容♦课前反思♦课中反思♦课后反思课前反思（写课前的内容）：我认为课前反思的内容就是对学情的分析（所教学生的认知基础：根据自己

8、所教班级学生的实际，学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？）；其次是对年段的把握（如课标对低年段、中年段和高年段所教的知识点和重难点都有与之相应的要求）,教师备课前不能刻意拔高或降低要求；再则反思本课的教学目标是否适宜、怎样处理教学内容比较恰当、打算确定怎样的教学方式、设计怎样的教学方案，同时考虑自己或他人以前在执教这一教学内容（或相关内容）时曾遇到过哪些问题？这些问题是采用什么策略利方法解决的？其效果如