浅谈网络时代的外语教学

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1、浅谈网络时代的外语教学曹山鹰 【摘要】本文从21世纪对外语能力的高要求出发，揭示了传统外语教学存在的六个常见的问题，并就现代教育科技，特别是多媒体网络，在外语教学中的应用以及其作用和特点进行了探讨，认为传统教学模式有碍提高外语教学的效果，我们必须利用多媒体网络对其进行改革，使其更加符合学习者的心理，促进教学质量。文章在最后分析了在网络教学中应当注意的几个问题，提出了一些建设性的建议。【关键词】多媒体网络；外语教学；教学质量 一、      新世纪对外语能力的要求新中国的第二代领导人邓小平同志早在上个世纪80年代，就提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。这“三个

2、面向”一直以来成为我们教育事业的指南，其实质就是要我们跟上世界科学技术的发展，培养高素质的人才。信息化的社会对人才的要求随着科技的发展而不断提高，其中人才的外语水平的高低成为能否适应和把握信息社会的标志。所以，外语学习的热情一直居高不下。中国加入世贸和申奥的成功使得原有的热情烧得更旺。可以说，中国人目前学习外语，尤其是英语的热情是中国历史上最辉煌的时期。21世纪是高科技的信息时代，对外语水平的要求自然越来越高，从以前的听说读写译，发展成为能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研或旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理的德才兼备的高级外语人才。作为新世纪的外语教师，我们面

3、临着重大的任务，那就是：如何应用现代高科技改革教学模式、优化教学方法、提高教学质量。然而，我们有必要首先审视一下传统外语教学中存在的问题，因为认识问题是解决问题的先决条件。 二、      传统外语教学存在的主要问题在我们传统外语教学中，存在着许多令人头痛的问题。早在1996年6月28日李岚清副总理在中南海召开的外语教学座谈会上就一针见血地指出：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进。”本人认为我们传统外语教学中主要存在以下几个问题：1．中国学生学习外语的其中一个最大问题就是语言学习环境中母语的干扰。这也是最难进行改革的一个方

4、面，或者说这是没法改变的现实。因为:“ItisapopularbeliefthattheroleoftheL1inSLAisanegativeone”(Ellis1985:19)。所以，课堂教学成了唯一的有外语母语“奶味”的方式。这使得中国的外语教学始终跳不出课堂这个主要的外语教学场所。中国学生学习外语不可能象外国国家的学生那样在接触母语和使用母语进行交际的过程中习得外语语言规则。在传统外语教学中，课堂教学几乎是外语学习的唯一选择。2．学习的重点局限于某一两本语法、词汇、阅读、写作等方面的书。     学习者想当然地认为学习外语就是学语法、记单词，读短文，背范文等，使得

5、外语学习变得枯燥无味，兴趣提不起来，无形中也为教师的教学活动的开展增加了难度。往往是教师在台上口干舌燥，学生在台下呼呼大睡。既耗了精力，又费了时间，且学习效果得不到保证。3．外语教学重点还是以语法的讲解、词汇的背诵、做大量的习题等为中心的考试内容上。考试成了学习的“指挥棒”。这种传统的教学模式的运作的中心就是考试，学习者也自然把外语学习看成是一种应付考试用的“敲门砖”。4．外语的语言知识和背景知识的学习少得可怜，导致文化的“贫血”。文化的“贫血”使得学习者不便于从全局上、从历史和文化、从社会学等各个方面去理解语言，不便于灵活掌握和运用具体的语言知识。5．听说等交际能力的

6、培养不足，学生严重“聋哑”。这是中国人学习外语易犯的通病。它的坏处最明显地体现在外语学习者的交流“瘫痪”，无法运用语言来进行思想交流，从而导致学习者被卷入恶性循环的旋涡中，即学习者聋哑自闭症。6．教师“一言堂”依旧，仍一如既往地“填鸭”。这种模式可以说是最为传统的，其特点是：学习者的主动性、积极性和创造性被完全地忽视，老师的“权威”被学习者完整地接受。结果是：老师永远是对的，答案只有一个。 三、      网络教学与传统外语教学网络教学是多媒体科技的一种形式，是现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态。它与传统的教学手段相比，具有许多优越性，不仅从手段和形式上改

7、变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。其优越性主要表现在以下四个方面：1．教师的主观能动性，或者说教师的创造性得到最大限度的发挥。传统的教学中，教师的教学工具是黑板、粉笔、课本，教师的创造性的发挥的余地很有限。而现代教育科技的多媒体网络使教师的劳动变成了真正意义上的教学设计和教学创作，教师必须对知识信息再加工、重组合、重整理，这个加工的过程实际上就是教师的个性、思想、理念和方法的释放和发挥。当然，这在客观上加大了教师的工作量，对教师的要求也相对提高了。这就要求教师首先得掌握网络技术，这其中包括网络的操