提高数学课堂练习针对性的探究

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1、提高数学课堂练习针对性的探究新课程改革迫切倡导教学的有效性，提倡高效教学。数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是提高学生掌握数学知识，运用数学知识，培养学生学会用数学的思想方法来分析和解决问题的能力的重要手财会论文，..新课程改革迫切倡导教学的有效性，提倡高效教学。数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是提高学生掌握数学知识，运用数学知识，培养学生学会用数学的思想方法来分析和解决问题的能力的重要手段。在课堂教学中，课堂练习是否有针对性直接影响数学教学的成效。随着课堂教学模式的不断更新，我们有必要对课堂练习中存在的问题进行分析和

2、反思，希望能从教与学两个方面来探讨，力争使课堂练习有效、有针对性。本文是我从平时教学实践中对如何提高数学课堂练习有针对性的几点体会;一、注重课堂练习形式的多样化，激发学生学习的兴趣要体现课堂练习有针对性，就要彻底改变课堂练习的单一和简单化形式，将数学课堂练习的有针对性真正落实到课堂教学，我认为采取多样化的练习类型，可以激发学生学习的兴趣，以趣促学，调动学生积极参与到数学课堂中来。一般在课堂中出现的练习可分为三种：课前检测练习、课堂尝试练习、课后巩固练习。课前检测练习必须是教师在钻研教材的基础上，根据学生实际认知水平而精心设计的练习题，是

3、新旧知识联系的纽带，起承上启下的作用。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，既检查学生对所学知识的掌握情况，又为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。建议练习设计量要少而精，内容要有较强的针对性和实效性。这类练习主要是要求学生能够独立完成，对于学生普遍存在的问题教师要及时反馈集中点评。对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的课堂随机练习，一定要体现出它的基础性、灵活性、和多样性，练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头提问，书面练习，还可以是学生板演练习

4、等等。完成这类练习的形式主要是运用质疑设问、动手操作、引导观察、讨论交流、面批面改等方法，引导启发学生开动脑筋，积极动手来体验感知知识的形成过程。作为新课的课堂练习，难度不宜太大，否则很容易打击学生的学习积极性，造成不必要的时间浪费，冲淡教学重点，降低教学效益。课后巩固练习是学习新知识后要完成的练习，内容要全面，份量要适当，设计此类练习要求教师要紧扣课本、要围绕重、难点而设计，练习题要分层，要典型，要有梯度。这类练习一般要求学生独立完成，教师要当堂面批，及时反馈，提高效率。通过此类练习不同层次的学生都要有不同程度的收获。二、注重课堂练习

5、内容的丰富多彩，培养学生知识的运用能力学生对新知识的理解往往只是肤浅的，教师应该从不同的角度精心设计练习，丰富的练习内容可多方面检查学生对新知识的掌握情况，有利于教师及时进行教学调控和改进。对于练习的内容教师一定要精心选题，要选择具有代表性的典型的训练题目，如同类知识题组训练、知识对比训练、变式题训练、开放题训练、一题多解训练、信息迁移型训练等等。练习题对学生的思维训练要有效、方法要灵活，不要题海战术，要使学生做题不多，但收获多多。由于数学知识的系统连续性强，教师在讲解新知识时，常用相关旧知识进行导入，编写相关知识结合的对比练习题，促使

6、学生知识的迁移，把新旧知识连成一片，形成知识网络。数学教学中易混淆出错的概念也很多，教师要善于引导学生通过对比练习来认识知识间的联系与区别。学生通过对比练习的训练能加深对新知识的理解掌握和对旧知识的巩固。变式题练习的设计要遵循学生的认识规律，按照由浅入深的原则，可设计梯度清晰的各类变式题组。针对一类题型教师可将练习分成不同等级，学生可根据自己不同能力选择完成。递进练习的设计可将同一个大题目按分几个小题逐步增加难度的方式让学生在不断深入思考中来完成；设计一题多解练习，主要训练学生的思维灵活性和广阔性；提高学生灵活运用知识解决问题的能力。信

7、息迁移型训练是以已有的知识为基础，并在此基础上进一步引申；或定义新的情景，给出一定容量的新信息，要求依据新信息进行解题。三、注重课堂练习设计的层次化，尊重学生的个体差异课堂练习的设计要有层次，才能满足于知识不同，智力各一的每个学生。分层练习的设计尊重学生之间的个体差异，也调动学生的学习积极性，增强他们的求知欲。为实现课堂练习的针对有效性，在教学中可把练习设计为“自选型”，将练习分为A、B、C三个层次，学生可根据自己的能力选择完成，其中A层题型灵活多样，注重知识的理解运用，B层题型有梯度，从基础题开始，由易到难，既考查对新知的理解掌握，又

8、能逐步培养知识运用的能力，C层题型较简单，多属基础知识的巩固练习。学生可根据自己的情况自由选择，使不同水平层次的学生都能体会到成功的喜悦。对于学习有困难的学生，可做基础性模仿性的练习，鼓励他们主动参与数学学