一年级上册数学《9加几》教学设计

《一年级上册数学《9加几》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下一年级上册数学《9加几》教学设计　　一年级上册数学《9加几》教学设计　　教学目标：　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的

2、能力。发散学生的思维，培养创新意识。　　3、培养学生合作学习和用数学的意识。　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。　　教具准备：教学课件、小棒20根。　　教学过程:　　一、激发兴趣，复习铺垫　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似

3、箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）　　二、自主尝试，探究算法　　1、创设情报境，教学例1　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……　　（3）师：同

4、学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？　　生：还有13盒没送。　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。　　生讨论、汇报。　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平

5、参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒

6、饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？　　根据学生回答教师板书如下：　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆

7、。　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？　　二、练习巩固提高。　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现

8、将具体工作总结如下　　2、看图列式。（“做一做”第2题）　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。　　三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。　　板书设计：（略）　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教