浅析中学数学教学中学生创新能力的培养

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1、浅析中学数学教学中学生创新能力的培养陈敬新沈阳师范大学沈北附属学校110034摘要以培养同学们的创新能力和创新精神为基木目的和中心任务的教育叫做创新教育。在中学的数学教学中，培养同学们的创新能力的前提条件就是老师们的创新思维和创新精神。在课堂上，要注重同学们数学能力的提高，积极培养同学们的创新思维品质，着重训练同学们的数学思维，激发同学们的创新兴趣，使之产牛强大的动力，塑造同学们的创新个性，培养同学们的数学气质等等。教师们要准确认识创新教育的木质，以“以人为木”为原则，不断完善教学方法方式，培养同学们的创新思维和

2、能力。培养同学们创新精神的主要渠道就是将创新精神融入课堂的教学中。通过培养同学们在数学教学中的创新精神，进一步拓展到学校教育的每个教育。关键词中学数学培养创新能力提高中学数学课堂效率和同学们的学习质量的最有效的途径就是着力培养同学们的创新思维和能力。我们不得不承认，在实际的教学中存在着课堂效率不高以及同学们吸收知识不完全等缺陷。究其根本原因，当然林林总总，但最重要的一个原因就是同学们的创新思维和能力落后，没有创新的能力和习惯。如果学牛们没有创新习惯、思维和能力，就很难发觉数据之间和图形之间的隐含关系。这样，学生的

3、学习质量就会降低了，效率很不会很高。我认为，教育的过程实际上就是创新的过程。所以，要积极培养同学们的创新思维和能力，改变已有的填鸭式教育模式，从教育的方式方法上大胆改变，教师们要在教学的每个环节中落实创新教育，确立创新的教育原则。关于在中学数学教学中怎样激发和培养学生的创新思维和能力，应从以下几点入手：一、在中学数学教学中激发和培养同学们创新精神的三个方面（-）注重激发同学们学习数学的兴趣对数学的学习兴趣是同学们的一种了解探索数学知识的心理活动，它是学生们自觉和积极学习数学的核心因素。它可以使同学们在努力获得知识

4、之余，积极的去进行创新性的活动，对同学们的学习成绩的提高有很人的帮助。学习应该是发自内心的，心理因素比外界因素更持久、更活跃、更有主动性，其中兴趣是心理倾向的具体体现。教师可用多种方式方法来激发培养同学们对创新的兴趣。所有人对于美都有一种自然而然的好感，当然学生也不例外。数学就有很大的魅力，它的美集中表现在数学的奇异、对称、统一和简单等方面。奇异美体现在数学的大部分思想上，对称面体现在空间形式和数量关系上、内在美体现在数学的概况抽象性上，形式美主要体现在图形的外观上。引导同学们运用创新性发现数学中的各种美，可以激

5、发同学们浓厚的创新兴趣，使同学们对数学的学习产生发自内心的热爱。培养同学们在解决实际问题吋要具有创新精神，使同学们体会到创新在实际应用中的重要性，更可以激发同学们对创新的兴趣。在实践中如果成功的运用创新性解决问题，可以使同学们提升学习信心，内心产生强大的愉悦感。在中学数学的教学中，同学们的创新对象为逻辑过程、数量关系和图形等等。老师们在上课的时候要积极创造条件和机会，使同学们获得成功，才能更好地鼓励同学们运用创新思维。结合教材，为同学们介绍通过创新精神解答难题的实例，发掘的数学思维和数学定理，还可以给同学们布置一

6、些趣味练习题，让同学们通过独立的分析和创新，概括总结数学定理、公式和概念等，掌握部分特殊的解题技巧，尝到成功的滋味，调动同学们的创新兴趣。(-)培养同学们良好的创新品质，创新并不是被动的认知，更不是消极的注视，而是发展智力的基础，是“思维的知觉”。所以，教师在培养同学们创新思维和能力的同吋，更要注重创新的深刻性、精确性、全面性和目的性等良好创新品质方面的培养。1、创新精确性方面的培养创新能力不能局限于了解事物的概貌，更要准确精准的了解事物的内部特征和内在联系，对不同的事物既要明确它们之间的微小差别还要找出它们的相

7、同之处。老师们要尽量运用不同的教学方式，比如对比创新、列表比较等等，运用现代化的教学方式，生动立体，直观形象的启发同学们去发掘事物的特征和本质。2、创新全面性方面的培养培养学生创新的全面性，就要求学生利用创新来观察事物的各个部分及其之间的关系和事物的概貌；当遇到比较复杂的图形时，要能反映出事物的一些特有的属性；在一些特定的情况下，能知道对象所能产生的每种可能性。在实际运用创新的过程中，因为同学们不能全面的反应事物的概貌以及事物各个组成部分之间的内在关联，使同学们认识不到潜在的规律。在课堂上，老师们要启发学生发现掌

8、握爭物的基本特征和属性，在创新的起步阶段，分析事物的潜在规律性,引导学生按照程序,继续深入创新。与此同时，老师们要根据创新这--核心关键，与同学们及吋沟通，发现同学们在创新方面的不足，并加以分析，及吋更正错误方法方式，使创新的培养更具有全面性。3、创新目的性方面的培养中学生由于缺少对创新知识全部的认知能力，在人多数的情况下总选择少数的事物为感知对象。所以，老师们要在课堂教