《乌塔》说课稿

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时间:2018-12-05

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《乌塔》说课稿  【说教材】    《乌塔》是九年义务教育小学语文的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。    文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅

2、游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别,继续她未完的旅程。  【教学目标】  1、认识本课的生字。  2、能有感情地朗读课文。  3、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作

3、总结如下  4、培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。     根据新课程标准以及教材在单元中的位置,这篇课文的教学重点、难点是:    ⑴ 培养学生独立阅读的能力。    ⑵ 从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。    【说教法学法】    教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教教学生会学。  狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基

4、础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题──解决问题──总结问题的学生自主学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。    【说教学设计】  一、谈话导入,激发

5、兴趣    1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?     指名个别学生简单说说自己的情况。    2、有个了不起的小姑娘,她才14岁就一个人周有欧洲,她的名字叫──乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念,能激发同学们的学习兴趣,也让学生从整体上去了解文章的内容。    二、自读课文  自读课文,想一想课文写了一些什么事,对这些事你有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写下来。    三、深入学习,领悟课文  1、课文讲了一件什么事?狠

6、抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  2、根据这件事,学生自由质疑,教师相机归纳,引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条:  ⑴ 培养学生学习的自主意识,训练学生质疑、表达等能力。  ⑵ 为下面的教学进行目标定位。  3、各组汇报讨论情况,教师点拨,加深理解:     重点引导学生

7、讨论:    ⑴ 乌塔如何掌握游历欧洲的路线?  ⑵ 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?  ⑶ 乌塔都到过哪些地方?  ⑷ 你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔,你想对我说些什么?     让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。    4、辩论:   一个未成年的孩子该不该一个人远行?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的

8、基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下    5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能:  ⑴ 检测的功能;  ⑵ 情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度,需要一种机会释放表达;  ⑶ 训练语感的功能。    四、课外延伸 

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