第四单元思考与探索

《第四单元思考与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第四单元思考与探索丰润区东实验小学赵林莉16会变色的报春花教学目标： 知识与技能1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。情感、态度与价值观教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。 教学过程：师生活动设计意图教学再设计及

2、教学随笔一、激情引趣、导入新课1、师：同学们，《达尔文紧密联系学生自身的知 和小松鼠》的故事，还记识积累引入新课，激发得吗？故事中的小达尔兴趣、并为进一步认识 文是个什么样的孩子？达尔文做铺垫。 学生畅谈。2、“课前你还搜集了达尔通过搜集、整理、交流 文的资料，又了解到什资料，提高学生搜集、 么？”学生据资料自由汇处理信息的能力，又为报。后面进一步理解课文做 3、“今天，老师又带来一知识铺垫。 个达尔文小时候的故事，。想读吗？”教师板书课题、引入新 课。二、整体感知、自主识字。 1、“课文讲了达尔文的什么事呢？”学生带着

3、问在认读课文中锻炼学生 题自由读课文，遇到不认迅速总揽文章大意的能 识的字想办法认会它。力。2、全班交流“课文讲了 达尔文的什么事？”3、检查学生读文情况。4、出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有 把握、幼稚、激动……（组织学生自读、个别读、开 火车读，）5、哪个词语不明白，学生提出来问一问。预设：（1）“怒放”利用课件帮助理解，出示怒放的鲜花图片。（2）“恭恭敬敬、献上”做动作来理解。(3)“口吻、冒尖”联系学生生活实际来理通过出示图片、做动作、联系生活实际、结合具体语境等多种方式来理解词语

4、，教给学生自主解。（4）“赐给、满有把握、幼稚、”可以读一读书中句子，结合具体的语言环境来理解，也可以先查字典来理解等。识字方法，提高自主识字的能力。三、读中感悟、深入品味。1、学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有教师从学生情感角度出什么感受？”发提出这一开放性问 学生可能从以下几方面题，引领学生真正让心 来回答：灵走进文本，投入情感、预设一：学生可能会说“我感到达尔文从小真爱动脑筋，善于提出问题。”（教师随机追问，从哪里与学习内容产生亲和。体会到？引导学生抓住学生从整体感受出发， “爸爸，报春花就只有黄抓住感受点品

5、词析句， 的和白的两种吗？”和读中感悟、反复品味， “要是红的、黄的、蓝的、从而享受语言的熏染、 白的、黑的都有该多好习得语言、发展语感。 哇！”等重点词句来体验、感悟。）预设二：学生可能会说“我感到达尔文从小真 爱动脑筋，发现问题后敢于尝试，来解决问题。” （教师随机追问，从哪里体会到？引导学生抓住 “他想：我一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧。”和“爸爸，这可不是大自然赐给的，是我让他改变颜色的。”等重点词句来体验、感悟。同时可紧密联系学生生活实际，激发学生想象：“小孩子敢想敢说不是紧密联系学生

6、经验世坏事，但也不能为所欲界、情感世界和想象世 为，更不能乱来。”你听界，拉近学生与文本的到过这样的话吗？你有距离，加深学生的体验、 怎样的想法？感悟，从而产生情感共中间顺势指导朗读，反复鸣、提高认识。 品味。）2、分角色朗读课文，回 归整体。3、教师总结全文。四、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写美观。养成良好写字习惯，提2、重点指导“插”字的高审美能力。 书写笔顺。五、拓展延伸，积累实践1、将本课中喜欢的好词培养学生广泛的阅读兴 佳句积累到小本本趣，扩大阅读面，丰富上。语言积累，发展语感。 2、阅

7、读有关达尔文的其它故事。3、你又有哪些奇思妙想开展丰富的语文实践活 呢？回家也试一试、动，激发学生学习语文 做一做。准备参加“我的兴趣，同时教学生如的奇思妙想”交流、何思考。 展示会。教学反思17画杨桃教学目标： 知识与技能1、准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，过程与方法1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观懂得同一个

8、事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实 事求是。课前准备：杨桃图片及其他资料。 教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、交流资料，质疑，引入新课。（出示杨桃实物或图片）师：“同学们，你们知道这是搜集、交流资料，既提高 什么果实吗？”（板书：杨桃）学生搜集、处理信息的能 “谁能把