《中年级习作课标解读》学习心得

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1、《中年级习作课标解读》学习心得《中年级习作课标解读》学习心得市一小陈春霞小学中年级习作刚由简单的写话过渡到写作文，处于写作文起步阶段，现在的现状往往是老师在课堂上讲得精疲力竭，而孩子们的写作能力却不见提高，一听说写作文他们就喊头疼，甚至还编了一句顺口溜“作文作文，作破脑壳。”在他们看来，写作文是一件令人痛苦的事情，很多家长也反映孩子每次写作业总是把作文留到最后，要么三言两语应付差事，要么“复制”一份完成任务但是作文在小学中、高年级以及初、高中的语文测试中占有非常大的比例，不容忽视，所以提高学生的写作水平成了语文教师的重要任务。《新课程标准》在课程目标部分对

2、中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。可是现在绝大多数孩子一听说写作文就愁眉苦脸的，作为一名语文教师我也感到很苦恼，所以经常向经验丰富的老师讨教作文教学的方法，平时也积极观看作文讲座以及相关的书籍，其中“我手写我口，我手写我心”这句话给我留下了深刻的印象。那么怎样才能让孩子们在写作时达到“我手写我口，我手写我心”的目标呢?叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里

3、产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。作文不是凭空想象出来的，所有的作文素材都来源于生活，那么写作文其实就是把生活中发生的事情用文字的形式写出来，并表达出一定的想法。曾经和一位年长的老师聊天时谈到孩子们写作文“头疼”的问题，孩子们“头疼”的是不知道该写些什么，而老师头疼的是批改的作文要么是三言两语要么是记流水账年长的老师说：“你应该感到高兴，写三言两语的孩子至少知道要完成学习任务，而记流水账的孩子他能够把一天当中所有

4、的事情都记录下来，只是还缺少一定的方法”乍一听，感觉像是一种自我安慰，但仔细想想还真是那么回事，中年级的孩子刚刚步入写作的起步阶段时，就像一个刚刚学走路的孩子，刚开始都有一些畏惧心理，这个时候就需要我们的鼓励与支持了，不能打消他们的积极性。著名教育家阿莫纳什维利指出：现代小学教学方法的一个极其重要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分，所以在批改学生习作时一定要秉着不打消学生积极性的原则。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。”其实在生活中有很多习作素材

5、，例如，在让孩子们写《我学会了n》这篇写事的作文时，我先布置孩子们回家学习做一件事，如扫地、洗衣服、洗碗、炒菜让孩子们在具体的情景中锻炼一下，为写作做准备，在作文课时，把学生们分成小组，让他们各自在组内谈谈自己学会一件事情的经过，一个人在叙述完的时候组员可以提问并补充，这样孩子们之间可以取长补短，做到写作时有话可说。在学习写景作文时，教师可提出一个具体的景物，让学生共同讨论，例如《校园一角》，在习作时，我让孩子们先选定校园里的一处景物，然后带着他们在校园里逛了一圈，要求每个孩子对他们即将写的一角进行仔细观察，以便做到心中有回到教室后，请每个同学说说自己要写

6、的地方，然后进行分组讨论，孩子们你一言我一语，说得不亦乐乎，最后请小组派代表发言，老师补充总结，孩子们动手写，看着他们一个个埋头奋笔疾书的样子真得感到很欣慰，这样离“我手写我口，我手写我心”的目标又更近了一步。虽说写作文是“我手写我口，我手写我心”就行了，但是没有一定的积累，想作文能力提高，那也是比较困难的，杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，在平时教学中，要注重对学生的阅读习惯的培养，多读课外书，把在读书过程中碰到的好词好句记录下来，俗话说得好“好记性不如烂笔头”，很多孩子在做记录的时候就已经把好词好句都牢记在脑海里了，这样写作时就不愁没材料了。