现代生物进化理论的主要内容教学设计

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1、WORD格式整理现代生物进化理论的主要内容教学设计福建师大附中陈丽芳教学目标：1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。3、说明现代生物进化理论的主要内容。4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点：1、种群、物种、基因频率、隔离等概念。2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点：1、基因频率的概念。2、自然选择对种群基因频率的影响。3、隔离在物种形成中的作用。课时安排：3课时教学准备: 多媒体课件制作。教学过程 教师活动学生活动设计意图【第1课

2、时】有一个本书的名字叫做《自私的基因》，请问同学们，你觉得你遗传了父母的哪些优秀的基因呢？或者说在表型特征上你对自己最满意的是什么？我们已经学习了达尔文自然选择学说的主要观念，那现在我们就根据这个学说并以课本上问题探讨来分析：如果把自己想象成虎体内的一个优秀的基因，如何才能使自己的优秀基因保留在这花花世界当中呢？学生发表自己的看法学生自由讨论，并通过阅读课本，认识到任何一个物种都不能长生不死，个体的优秀性状会随着个体的死亡而消失，但是可以从“激发学生的参与课堂的学习兴趣。    专业知识分享WORD格式整理可见，研究生物的进化，仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够

3、的，还必须研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。种群的概念其实咱们在必修一的第一堂课讲生命系统的结构层次中已经有提过，那么我们现在就来学习它完整的概念。提供实例让学生判断。小结：可见种群中的个体并不是机械的集合，而是可以彼此交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。归纳出：种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖和存在的基本单位，它为研究生物和环境的关系和物种的变化带来了方便。种群在繁衍的过程中，个体有新老交替，基因却可以代代相传，那么后代的基因组成和亲代相比会有什么变化吗？列举教材实例，帮助理解基因库的概念和基因频率的计算方法之一，即通过基因型的数目计算基因频率，课

4、本实例的计算方法可总结为A的基因频率=A基因的数量/（A和a基因的总数）。对该实例的计算过程进行适当的变型：A%=(30*2+60)/(100*2)变型为30/100+1/2*60/100，从变型式子中不难发现A%=AA%+1/2Aa%，这是计算基因频率的方法二：通过基因频率计算。进一步探究：这一种群繁殖若干代以后，种群的基因频率会不会发生改变。进入教材【思考与讨论】：用数学方法讨论基因频率的变化。并思考子二代、子三代的情况。核对表格数据可见，子代的基因频率世代保持不变。引导阅读材料“假设”部分的5个前提，我们的计算是基于这5个条件下的，可是，对自然界来说，这几个条件

5、都能成立吗？父母可以将一些优秀基因传给子代”这一例子中顺利认识到个体死亡后，决定表现型的基因可以通过生殖而世代延续。学生阅读教材黑体字及实例。学生阅读教材，初步理解基因库和基因频率的概念学生参与计算学生自行计算，完成表格，归纳回答出问题：子代（子一代、子二代）的基因频率和基因型频率是否变化？学生汇报表格数据，并依次回答教材的问题。学生不难举出实例。师生共同解决问题，引入种群的概念。  使学生进一步熟悉种群的概念。  引出基因库和基因频率的概念    使学生学会通过基因型的数目和基因型的频率计算基因频率的方法。  学会应用所学放大计算基因频率和基因型频率。  专业知识分

6、享WORD格式整理也就是不难看出，如果该种群出现了新的突变型，出现新的等位基因，那么基因库就会发生变化，基因频率自然也会发生改变，但是新出现的等位基因频率会如何变化呢？现在我们回过头继续分子这张表格，在假设条件下子一代、子二代的基因型频率也没有发生变化，可见理想种群的自由交配并不会改变种群的基因频率和基因型频率，但我们也看到后代的基因型频率和亲代的却又不一样，子代AA为36%，而亲代的为30%。补充完善所学内容，介绍“遗传平衡定律”学生通过自然选择不难看出这一新突变的基因型频率如何变化还要看这一突变性状对生物是有利还是有害的。学生通过前面的学习不难发现后代是理想种群随

7、机交配的结果，而数据中亲代并不是这样获得的。使学生领会到自然界的种群发生变化是必然的。至少变异是绝对会发生的。初步理解前后代基因频率改变的根本原因是变异。【第2课时】上节课我们说了理想种群在自然界是不存在的，至少变异是随机的，绝对的，会由此导致种群的基因频率发生改变。首先回顾我们在前面章节学习的变异的类型，是不是所有类型的变异都可以改变种群的基因频率呢？提问。教师对学生的回答进行评价、适当补充。达尔文曾很明确的指出，可遗传的变异是生物进化的原材料，如果没有可遗传的变异，生物就不可能进化。在三种类型的可遗传变异中我们把染色体变异和基因突变统称为突变。也