“音标”----英语学习的一把金钥匙

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1、“音标”…-英语学习的一把金钥匙夏瑜摘要：音标是英语学习的一把金钥匙，如何才能搞好音标教学呢？笔者采用的总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。木文从这几个方面进行了阐述。关键词：音标；英语学习；方法今年初一的英语教材使用南京市教研室的《南京市中小学英语教学衔接教案》。在此教案中，重点突出了对音标的教学，其中木教案的编写目标之一就是学生们在木教案学完以后能根据音标拼读单词。在英语学习过程中，音标一直是一把金钥匙，只是在近几年对升学率过分追求的形势下，学校、教师和学生及家长都不去关心它，只是片面去追求学生的分数。这把金钥匙被遗落在角落，而我们的学校、教师

2、和学生及家长却一直在埋怨英语越来越难，单词越来越多。今天我们的南京市教研室帮助我们重新寻找到了这把金钥匙，希望我们一起用这把钥匙去帮助学生们打开英语殿堂的大门，让他们在英语的天空中尽情地翱翔。当前，我国齊通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。其表现在初二，根源却在初一，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了乂记，记了乂忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在初一不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现

3、这样的情况，到了初三年级，甚至高一年级，有许多学生还要求教师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在初一失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。我校的学生来源比较复杂，有打工族孩子、农村的农民子女。学生原有英语水平参差不齐，班级人数多，这些给我们的教学带来了更多的困难。英语教学呈现“费时较多，效益较低”两极分化现象，在分析原因吋，有的教师说是由于单词记不住所致；有的说是语法没学好；也有的说是听说领先抓得不够。但是绝大多数教师说，学生两极分化最根本的原因是由于学生语音没冇过关造成的。而英语教学最头疼的就是语音教学，学

4、好语音是英语学AI入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学＞J、自学、循环三个体制。因此，笔者认为可以利用初一第一学期的前一个月的吋间来进行语音教学，所有教学项0都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90%以上的学生在初一上学期期末基本做到：能正确熟练地读出符合读咅规则的单词，能借助咅标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学A）打下基础，从而使教师在单词教学上少用点吋间，学生自己就可以去拼读单词了。语音教学是一个循序渐进的过程，用前一个月的吋间来教学，并不是教完后就行了，而是这一个月把它作为重点，在以后的教学过程中应该不断地进行复习、操练

5、和巩固。一个月的吋间来进行语音教学，许多的人都会认为时间太长了，浪费吋间，教师们会提出疑问：用一个学期的1/4来进行语咅教学，那我们的教学任务怎么办？我们肯定完成不了！学生不会读单词不要紧，最重要的是要完成教学任务。请问学生连单词都不会正确的拼读，你的教学任务怎么完成的？目前是我国中小学英语教学改革的黄金时期，新0标英语的出台，使得外语教学新理念、教学B标的研究和等级达标的具体运作，都奋了理论上和外语教学政策上的依据。如何落实新课标所提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学中急待解决的问题。如何解决学好咅标的问题，拼读规则的单词，能做到"见其形读其音，听其音知其形"。解决学生学

6、4英语入门难的问题，培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。那么，如何才能搞好音标教学呢？笔者采用的总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。下面谈谈笔者的具体做法：开、闭音节和长、短音教学过程中随吋总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。在上初一的第一节课吋就会教26个字母中的A、B、C，教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清、D、E、F、G，不断带学生们读，然后让学生自己

7、去体会哪几个字母听起来有相同的音。学生们在认真读完后，大部分能知道哪几个字母是一组，这吋候笔者正好把/eɪ//i://e/介绍给学生，并给出一些含有这三个元音音标的单词来加深学生的理解。在接下来的教学中，把其他的字母也像这样去归类，并用一些自己制作的字母卡片、音标卡片让学生们去读、练。2.强化音标教学①保证时间：每个学生早上一起床必须大声朗读音标，晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签