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时间:2018-12-05
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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。《倍的认识》教案 一、教学目标 .在具体情境中,理解“几倍”与“几个几”的联系,初步建立倍的概念。 2.通过圈一圈、画一画、估一估的方式,逐步建构倍的直观模型,把握理解“倍”的本质。 3.感受数学与现实生活的密切联系,发展创新意识和自行探究能力。 二、学情分析 在前面的数学学习中,两个数的大小关系式通过作差比较的,这种比较方法建立在意义对应的基础上,得出的结论是一个数比另一个数多几或少几。而两个数的倍数关系则是通过作商比较,这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上,得
2、出的结论是一个数是另一个数的几倍或几分之几。相比前一种比较方法,学生生活经验中较少有关于“倍”的体验,故而对“倍”的理解要困难一些。虽然生活中可能或多或少听到过用倍数来表达数量关系的词句,但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验,前者会形成对本课学习的负迁移,而后者的探索,可以拓展学生的思路,引发学习“倍”的动机。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。
3、 心理学研究表明,三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解,必须建立在足够的具体直观材料的基础上;对数学方法的领悟,也必须以充分的实践经验为基础。另外低年级学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移,喜欢表现但思维不够深刻。教学中需要以足够的实例和形象的材料帮组学生理解“倍”的含义。 通过数一数、圈一圈、画一画、估一估的方式,初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。 三、重点难点 教学重点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。 教学难点:建立“倍”的概念。 四、教学过程 (一)谈话引入,微课学习 黑板上贴2个苹果和6个
4、橘子,你能提出什么数学问题吗? 预设:()和()一共有多少个?橘子比苹果多多少个?苹果比橘子少多少个?橘子的个数是苹果的几倍?(板书) 揭示课题:今天我们来学习一个新的知识“倍”(同时板书)。 你们听说过倍吗?到底什么是倍,倍有哪些知识?我们先学习一个微课。(多媒体播放微课) (二)自主探究,理解含义 .在圈画中巩固对“倍”的认识团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,
5、我们获得了不少经验。 看完微课请学生回答问题,并引导圈一圈。 师追问:为什么2个一圈? 预设:苹果1个2是1份,橘子3个2是3份,所以苹果的个数是橘子的3倍。 (板书:1个2是1份 3个2是3份 苹果的个数是橘子的3倍) 同桌说一说。 出示橘子草莓图,草莓的颗数是橘子的几倍呢?(12个草莓与6个橘子和4个橘子的倍数关系) 2.在画图中充实对“倍”的理解 同学们,那你们会自己创作3倍吗?拿出纸笔画出你自己心目中的3倍。 、画一幅自己喜欢的图来表示3倍关系。2、说一说()是()的3倍。(画完同桌交流) 独立画图→同桌交流→展示反馈(3幅) 引导学生仔细观察同伴的作品
6、后提问:这3幅图看着都不一样,为什么第2行的个数都是第一行的3倍? 引导学生讨论后小结:两种量在比较,把其中一种量作为标准看作1份,另一种量只要有3个这样的1份,这两种量就是3倍关系。(同时演示) 如果用团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。 来表示1份,那下面的3份该怎么表示? (三)多层练习,完善建构 .口答: (1)□的个数是△的( )
7、倍。 △△△△△△ □□□□□□□□□□□□ (2)□的个数是△的( )倍。 △△△△ □□□□□□□□□□□□ 当□还是12个,△还有可能是几个,它们存在倍数关系?学生自由选择 预设1:□的个数是△的( )倍。 △△△ □□□□□□□□□□□□ 预设2:□的个数是△的( )倍。 △△ □□□□□□□□□□□□ 预设3:□的个数是△的( )倍。 △ □□□□□□□□□□□□ 预设4:□
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