更新课堂文化改善学习方式

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1、更新课堂文化，改善学习方式华东师范大学教育管理学系李伟胜liweisheng@2008.sina.comhttp://blog.cersp.com/36200.aspx提纲一、比较三种课程理念，聚焦课堂文化核心：改善学习方式二、考察课堂文化现状，关注教学方式问题：探析被动之因三、透析现象探究原因，反思课堂文化观念：知识观学习观四、改变课堂文化观念，生成新型教学方式：促成主动探究●在听的过程中，请您准备一个问题。一、比较三种课程理念，聚焦课堂文化核心：改善学习方式1．课堂文化与三种课程观2．新课堂文化中的学习方式3．理解学习

2、方式的一种思路4．当代学生的学习方式1．课堂文化与三种课程观（1）课堂文化：发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。（2）课堂文化中的教学任务：“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现个人经验世界与社会共有的‘精神文化世界’的沟通和富有创造性的转换；逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富富有个性化和创生性的占有；充分发挥人类创造的文化、科学对学生‘主动、健康发展’的教育价值”。学习经历中当然包括知识内容，但更强调学生在学习过程中主动参与、亲身体验，让学生从学校、社会和各种学

3、习渠道，不断地使自己的学习经验形成、积累和建构新的知识。1．课堂文化与三种课程观（3）对课改要求的聚焦和转换聚焦知识人转换人类文化世界个人经验世界描述改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。（4）三种课程观的比较课程观课程形态课程与学习者的关系重心课程是知识课程体系是以科学逻辑组织的。●课程是既定的、先验的、静态的。●学生服从于外在的课程，是接受者外在的知识体系课程是活动强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科●强调学生是课程的主体，以及作为主体的能动性。●

4、以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程学习过程中的外部形态（手段）课程是经验课程往往是从学生角度出发和设计的。●课程是与学习者个人经验相联系、相结合的。●强调学习者作为学习主体的角色。学习过程中的内部经验（目的）2．新课堂文化中的学习方式（1）新课程观的关键——学习经验●不仅课程内容是经验，而且课程要让学习者亲身去经验。知识、教师等因素是形成经验（课程）的条件，而不是经验本身。●“学习经验”（learningexperience）这个术语，是指学习者与环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的，学

5、生的学习取决于他自己做了些什么，而不仅仅是教师做了些什么。●如果没有将学习内容转化为学习者个人经验（名词）的经验过程（动词），学习就不可能是真正有意义的。●如：上海二期课改提出为学生提供“五种学习经历”，就是要把原先的思路倒过来——让教育适应每一个学生的发展，让课程适应每一个学生的发展。●学习经历既是学习过程，也是学习目标。2．新课堂文化中的学习方式（2）新课堂文化的学习方式●学习者与课程（人类文化世界）的关系：纯粹的知识永远不能成为课程，知识成为课程的条件就是学生的参与；只有学生以某种形式与知识发生了相互作用（而非单向的接

6、受），课程才真正存在。●学生主动参与知识建构过程成为创新课堂文化的必要条件。——核心：实现学生的主动发展（3）衡量是否真正创新课堂文化的重要指标——学习方式的具体体现：●学生在学习过程中是否有主动参与的机会；●学生是否利用这些机会主动探究知识；●学生是否通过合作学习提高学习质量。3、理解学习方式的一种思路（1）“学习方式”的两个方面和辨析“学习方式”的两种取向学习方式的两方面对学习方式的两种理解辨析“学习方式”的两种取向①学习策略①学习方式是有（事实上的）差异性的策略方法。①类型区分②学习动机②学习方式是有（价值上的）倾向性

7、的动机态度。②层次区分。（2）区分学习方式的几个维度取向区分的维度区分的类型/水平类型区分学习目的接受学习（关注结果）、发现学习（关注过程）学习主体的关系状态独立学习、合作学习学习机制接受性学习、研究性学习层次区分学习效果（是否理解）机械学习、意义学习学习效果（是否建构）表层式学习、深层式学习（再现式）（建构式）学习状态（是否主动）被动学习、主动学习（1）当代青少年的发展特征信息敏感，探索多方面时尚压力虽多，乐观面对未来主见独特，要求平等交往重视自我，强调个性…………4、当代学生的学习方式4、当代学生的学习方式（2）理想的学

8、习方式①突出强调个体主动性，包括对学习方法的主动反思、对知识结构的主动整理……②以清晰的自我意识、较高的元认知为基础，合理选择、灵活运用各种学习方式——聚焦到两点：动力、能力或者说：我要学、我会学天道酬勤？天变，道亦变！山里少年韩少功：《山里少年》，《文汇报》2003年8月29日第11版。