欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:27625432
大小:51.50 KB
页数:6页
时间:2018-12-05
《“游戏小屋”情境下培养小班幼儿创造力的实践研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、“游戏小屋”情境下培养小班幼儿创造力的实践研究“游戏小屋”是一种以自制小屋为载体的游戏情境,通过“游戏小屋”向幼儿提供丰富的游戏情境和自由的游戏环境,充分发挥幼儿的主动性和积极性,培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。每个孩子都具有创造能力,我国著名教育家陶行知先生说过:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。从小培养孩子的创造力,对孩子未来的发展极为重要。中国6/vie 在“游戏小屋”里,幼儿可以任意摆放物品,在游戏的同时可以充分提高幼儿的创造力与认知能力。它是小班“娃娃家”的升�版,它从小屋的搭建、游戏材料的选择、
2、怎么玩、和谁一起玩等等,都由幼儿根据自己意愿创造性的设置。一句话,“游戏小屋”是幼儿的私人空间,教师或其他幼儿在其邀请下,可以参与游戏,教师可以以角色的身份指导游戏,但不可以干涉游戏。“游戏小屋”是幼儿自由、自主的游戏。那在“游戏小屋”情境下该如何培养幼儿的创造力呢? 一、“平行游戏”阶段的相互学习 创造力是指根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。幼儿的创造是了解和接触新事物的“心向”;幼儿的创造就是善于组织自己的材料。 小班幼儿大都处在“平行游戏”阶段,他们喜欢各种操作类游戏,经
3、常反反复复做同一个动作,比如重复多次的喂娃娃吃东西,孩子乐在“喂”这一动作;比如夹夹乐里,幼儿重复地用夹子夹东西,他们乐在“夹”这一动作。 小班幼儿的这种操作游戏并不是没有闪光点,只要教师仔细观察,就会发现有的幼儿串珠子非常快,这是孩子手指肌肉灵活的表现;有的幼儿雪花片搭的花朵都是黄色的,这是幼儿能选择性地找黄色插片的结果;有的幼儿将方方的积木都找了出来;有的玩撕纸,面条都差不多粗细等等这些表现教师可以以参观者、欣赏者的姿态出现,“啊,你这条项链都是一样大的圆圆的珠子串的,真漂亮”“你搭的花朵真美,能给我看看吗”“你这面馆师傅不错,
4、面条一样粗细,生意肯定好!”教师话语的肯定无形中给了其他幼儿暗示,那是榜样要跟着学。当然有更大一部分幼儿不拘一格,能创造性地想出其他各种玩法,小班幼儿的创造力发展就是这样一点点被挖掘出来的。 二、语言发展阶段的主动交流 这种各玩各的平行游戏随着幼儿经验的增长、随着幼儿语言能力的发展,他们会渐渐地学习与人交往“请借XX玩具给我”“谢谢你”,幼儿间简单的互动开始了。这时候“游戏小屋”发挥越来越重要的作用。 糖果屋一开始是孩子们都在做糖果,随着语言的发展,有部分幼儿乐于“卖”糖果,有时候还学着街边小贩叫街“来买啊,我家的糖果又香又甜啊
5、!”,另一部分做好糖果的幼儿会自动自觉地转变身份,成为顾客,“这糖多少钱一盒,我要买,能不能便宜点?”这是语言发展好的,有的语言发展慢的,跟售货员击掌一交接,“谢谢啊”拿起糖果盒子就走。 随着幼儿语言氛围的越发浓厚,语言发展慢的也渐渐丰富自己的词汇,或者主动参与到改进游戏中来。比如有的幼儿觉得“糖葫芦”生意比较好,糖葫芦应该摆在外面吸引顾客,有的认为棒棒糖品种太少,可增加大大小小,各种形状、各种颜色的棒棒糖,这条建议获得一致通过。大家积极行动起来,用橡皮泥模板制作了许多动物棒棒糖,有的干脆用手搓、捏,制成多种多样的棒棒糖。 随着游
6、戏的深入,有的幼儿觉得只卖糖太少了,应该再增设卖饼干,做成“糖心饼干”于是“糖心饼干屋”也产生了。幼儿在游戏小屋里不断探索、不断交流、不断进步。幼儿在交流中积极思考、在讨论中大胆想象,游戏经验不断提升。就这样,教师有意识地创设“游戏小屋”情境,支持幼儿富于想象、敢于创造的自然状态和本真游戏,通过营造宽松的游戏氛围,极大地发挥幼儿游戏的主动性和积极性。 三、遇到问题时的主动探究 幼儿好奇心强,无意注意占优势,什么都想搞明白。“游戏小屋”里有许多幼儿感兴趣的游戏材料,比如一模一样的罐子为什么放上不一样多的黄豆,盖上盖子,发出的声音会如
7、此不同;为什么“不倒翁”怎么摇都不倒呢;为什么磁铁一面相吸一面相斥呢,孩子们头脑中有无数个为什么,有的孩子询问老师、父母、同伴寻求答案,有的索性“解剖”看看到底怎么回事,能力强的拆开得到答案还会“还原”,能力弱的就成了大家口中的“破坏分子”了。对于幼儿的这些表现,教师要秉着支持、理解的态度,必要时当当“修理工”,为孩子解惑,鼓励幼儿的主动探索。 在幼儿游戏时还会发生因幼儿经验缺失引发的问题,比如在大班角色游戏“动物大家庭”中,幼儿自由结伴,选择自己喜欢而熟悉的动物进行角色模仿,协商角色分工,并根据自己的意愿推动游戏情节。可常常出现对
8、某种动物的饲养方式的争议,常常一个幼儿的提议得不到其他幼儿的认同,这种经验缺失的问题,教师可以在平时谈话时帮助幼儿积累经验,比如猜谜语兔子“红眼睛,白皮袍,短尾巴,长耳朵。爱吃青菜和萝卜,走起路来蹦蹦跳”,再如小老鼠“两
此文档下载收益归作者所有