将语文课堂艺术化

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1、将语文课堂艺术化近日想起学生试卷中的一道仿句题，一个孩子大声地朗读了自己的答案：语文是一幅色彩斑斓的画，令人流连忘返；语文是首悦耳悠扬的歌，令人陶醉其中。她朗读的时候，脸上还浮着一丝浅笑。学生用稚嫩的笔调绘出了心中对语文最美好的畅想。是的，语文本该是一种艺术，十年的课改，利用语文学科的特殊性将语文教学编排成一个精彩的舞蹈在课改教育的舞台上优雅地舞动。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证，最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学就应该是开启智慧的过程，是一个充满创造的过程，是一个感受美的过程。也许你会问我，该到哪里去找寻这种美？其实，这种艺术化的

2、美感流淌在语文学习的每个角落里。走进课本，每篇精彩的小文章虽读来沁人心脾，挖掘起来着实艰难了许多。课改后的课本除了经典老课文以外，更多的是散发着时代气息与艺术气息的“新面孔”，这对语文教师来说，不啻是一个巨大的挑战，若不改变固有的语文教学理念，走出框架教学模式，建构新型课堂教学形式，是很难走进这些文章的灵魂，与作者的心灵进行一次虔诚的对话的。很喜欢人教版七年级下册桂文亚的小散文《你一定会听见的》。初读这篇小短文，在整体感知上，个人也一度陷入了彷徨，框架上，它没有《中国石拱桥》的齐整；内容上，它没有《阿长与山海经》的精彩丰富；情感上，它没有《背影》令人潸然汨下。但是，当我们换一种

3、思路去解读这一课时，却发现，它的灵魂伸手便可触及。抛掉传统的分段分层，让学生按照自己的习惯思维走向去整体感知，只需要围绕标题发散出一系列的问题，然后提出疑问，譬如：你一定会听到哪些声音？你怎样能听到这些声音？这些有代表性的问题一针见血地击中要害，迅速将作者的写作意图逐层挖掘出来，更实现了语文工具性向人文性转变的终极目标。其实，如果我们不将它捆绑在教材的牢笼里，使它沦为一种教学的工具，而是将它当成一件艺术品来细细地品味，品味语言的人文性，品味手法的艺术化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盘里，发出掷地有声的脆响。走出课本，生活的五线谱上时时跳跃着语文的音

4、符。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是农村学校，家庭条件一般，课外资料又少，这些原因往往造成学生的视野狭窄，语文水平低。课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用的资源，拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外知识的补充，扩大学生的知识面。推荐学生阅读相关的名著，扩大阅读量，加深对作品的理解。十年课改，赋予了语文学习以新的生态气息。将生活引进语文的世界里，让孩子在生活中享受美的熏陶，这是语文课改的一处亮点。将语文课堂艺术化地结果，便是语文课堂的脱胎换骨。学生在诗境中陶醉，学生在画意里深邃，学生在语文的艺术气息中越来越

5、有厚度，而教师，则在课改中悄然成长、成熟。语文课改，打破了传统语文课堂的沉寂，激活了语文课堂的生机，丰富了语文课堂的内涵。编辑马燕萍