语文课堂教学中有效提问艺术化

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1、语文课堂教学中有效提问艺术化一个恰到好处的有效提问，可以活跃学生的思维，使学生全神贯注地思索，完全沉入课堂和课文教学的情境中，参与课堂活动，提高教学效率。然而，许多教师对有效提问认识不足，提问存在弊端，如提问肤浅、形式不当等，导致效率低下，学生厌学。教师只有在教学中改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量，才能真正发展学生的思维能力和表达能力，培养正确的思维方法，引发创造能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈教学中有效提问的一些体会。一、导入时的有效提问设计有针对性的问题，往往会使课堂的导入生动活泼，一下子就吸引学生的注意力。

2、如何有效导入呢？在执教《论美》一文时，我的导入环节是这样的：师：罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”你们有慧眼吗？有没有发现过美？请将你发现的美说出来与大家共享吧！生：山川河流之美，万物勃发之美；妈妈的唠叨是美，老师的提醒是美，同学的安慰是美，朋友的帮助是美……师：看来，同学们眼中的美真是无处不在呀。那么怎样的美才算得上是真正的美呢？让我们一起走进培根的《论美》，看看他如何从理论方面展开对美的诠释。这样贴近学生生活的提问，是自然的导入，不仅使学生明白所要学习的内容，而且对提高课堂教学效果、激发学生兴趣有着十分重要的意义

3、。再比如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的。鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便使学生形成“急盼”“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维。二、新旧知识相勾连，激活思维的有

4、效提问教育家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”联系新旧知识设计提问，既可以复习旧知识，使学生养成积累的良好习惯，又能有效地联系新知识，训练学生的思维能力。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗迗。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。如执教《次北固山下》时，笔者让学生回忆学过的描写“乡愁”的诗句和有关的文章，通过有效提问，既训练了学生归纳、整理旧知识的能力，又顺利进入新课文的学习。三、抓住重难点的有效提问每篇课文都有重难点，教师要根据课文的重点和难点，挖掘新旧知识点之间的联系，根

5、据学生的知识储备，有效设计问题，在由浅入深、循序渐进的提问中引发学生思考，使重难点得到有效解决。设计突破重点难点的有效提问，要做好以下几点:向全体，人人参与。知识的获取只有通过学生直接参与，亲身尝试、体验与感受才可靠有效。提问时要调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。如果只有几个人回答问题，一些学生就会觉得“反正与我不相干”，把自己看作学习的局外人、旁观者，他们只是机械地接受他人现成的思维成果，这样的效果与教师的“满堂灌”并无实质性的差别。（二）清晰明了，有思考的余地。教师在提问时要用诸如“能说说你的看法吗”“你认为最精彩

6、的是什么”“你同意他的观点吗”之类的问题，这样就能增加学生自主选择的余地，精彩的回答常常因问而生。提问题语言要清楚明了，问题尽量一遍到位，养成学生集中注意力关注老师发问的习惯。在教学中，学生往往对较难的问题迟迟不能回答，或者回答不能一步到位，答得不够全面、深刻、正确，这就需要教师提出具体的有启发性的补充问题，适时地给予启迪、开导、点拨，帮助他们突破停滯，获得新的发以得出正确的答案（三）巧妙提醒，纠正错误。在课堂教学中，学生回答问题时错误在所难免，老师不必惊慌失措，更不能指责学生，而应引导学生弄清错误产生的原因，通过有效的提问，纠正错误。

7、老师要掌握正确的纠错方法，要以鼓励为主，进一步激发学生的思维，使之回到正确的方向上来。四、重视拓展提升的有效提问讲授新课之后要进行小结，此时也可以适当提问，这也是课堂最常用的方法，以此了解学生对教材内容和知识的理解、掌握的程度，并注意在此基础上，对本节课的教学内容进行拓展提升。小结时可用评析式提问，教师的课堂提问要富有鼓动性，唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌开庭审案式的课堂提问。老师要为学生搭建将知识运用到具体生活实践中的平台，使理论联系实践，培养学生对相关知识和实践的关注。如讲解《端午曰》一课，拓展提升时可以

8、问：学了这篇课文后，你们对韩国端午节的申遗成功，怎么看？使学生联系现实生活思考。总之，在老师艺术化的有效提问引导下，学生的主体作用得以发挥，“厌学”“拒答”“乱答”现象明显减少，独立学习、合作学习的能力得到