《诗经采薇》教案

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1、【教学目标】1、了解《诗经》重章焭唱的章法并体味萁产生的艺术效果。2、反S诵读，品味语言，体悟主人公的思想感情。3、深刻体会诗歌的深层意蕴，增强对战争对人性的理解。【教学重点】品味语言，把握主人公的复杂情感。【教学过程】一、导入从关关雎鸠到蒹葭苍苍，《诗经》早已在我们心中扎根。今天学到的这一篇选自《诗经•小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入佼，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天我们就要走进他们的情感世界。二、检查预习(一)基础知识(齐读)(二)整体

2、把握1.这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况。三、诵读课文请同学诵读。诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏，尤其要注意体会这位战士的情感变化.岁亦莫(mCi)止:“莫”，同“暮”。猃狁(xidnyun)：古代北方少数民族名。载(zdi)饥载渴：又饥又渴。王事靡鹽(ga):没有止尽。彼路(1幻斯何：高大的战车。W牡骤骏(kid):马强壮的样子。小人所腓(f6i):遮蔽，掩护。象弭

3、(mi)鱼服：用象牙装饰的弓。我行不来：冋家。雨(yCi)雪霏霏：动词，下雪。四、合作探宄，把握情感。提问：刚才在诵读的时候，同学们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首《采薇》也不例外，请同学们找山这位战士的情感脉络.明确：悲伤一喜悦一悲伤1-3节:悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,乂为何而悲？身处何时:莫一阳身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现：直抒胸臆借景抒情一意象薇(如何用薇来表情达意呢

4、?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱：当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同。各章相应位置的字有的虽有不同，但表意相近。內容上：以薇的生长过程，衬托离家日久、企盼早归之情。形式上：增强了诗歌的节奏感、咅乐感，一唱三叹，形成一种回环往复之美，韵味委婉而深松。比兴:作一柔一刚比喻时间流逝4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮？身处何时:春季身在何方：战场（戎车既驾）为何而壮：打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“叫牡业

5、业”，“四牡骏骏”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。）如何表现：1.侧面烘托2.借景抒情一意象棠棣花（有没有借助什么意象?）比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。至此，全诗气势为之一振.6节:悲身处何吋:冬季身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）提问：为何要回家时还会觉得悲？提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。（2）“古诗十九首”里的《十五

6、从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说“莫知我哀”，“莫”是没有人，没有人知道我的哀伤.为何而悲:追忆过去，痛定思痛（当初离家时的场景，如今回家的艰难）如何表现：借景抒情一意象杨柳、冬雪昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。清人方玉润在他的《诗经原始》屮说，“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事，别有深意”。王夫之称它“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”刘熙载称它“雅人

7、深致，正在借景言情”1.借景抒情。诗以春天随风飘拂的柳丝，渲染昔日上路时的依依惜之情；用雨雪纷飞，表现今日返家路途的艰难和內心的悲苦。2.以乐写哀，以哀衬乐。以春风杨柳之灿烂春光，反衬离家之悲；以风雪交加严酷之寒冬，衬凯旋之乐。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。3.对比。将时序之“今——昔”，景物之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇。难怪后人把这四句论为《诗经》中最好的诗句。五、拓展探究这位不知名的作者，在三千年前，根本不知道电影为何物，但他却分明是一个优秀的导演,能用三个看來简单，其实却很动人的场景，将一个战士的形象塑

8、造得深入人心.这样一首诗,千百年来被人们用不同的方式诠释，用不同的方式纪念，有人挥毫书写，有人深情吟唱,现在我们听到的这一首乐曲就是《采薇》的新唱.我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧，我有个设想，将这首《采薇》的乐曲拍成一部MTV吧，我想按照情感线