也谈初中历史课堂教学的导入方法

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1、也谈初中历史课堂教学的导入方法［摘要］初中历史课堂导入环节是整个课堂教学体系的重要组成部分。初中历史教师要认真研读课程标准，明确导入目标，结合学生年龄特点、知识能力水平和教学需要，通过“以综艺活动导入，激发学生学习兴趣”“以有效问题导入，调动学生思维积极性”“以情境导入，培养学生正确的情感态度”，提升初中历史教学质量。［关键词］初中历史课堂导入活动问题情境［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)280099课堂导入是在开始讲授新的教学内容之前，教师结合教学内容创设和谐的教学情境和生动活泼的教学氛围,

2、引导学生迅速进入学状态的重要环节。教学过程中，课堂导入环节具冇组织教学、集中学生注意力、冇效联系新旧知识等作用。有一个好的课堂导入，能为这节课的成功奠定良好的基础。笔者结合自己的初中历史教学实践对课堂导入方法作如下探讨。一、以综艺活动导入，激发学生学习兴趣初中生还处于活泼好动的少年时期，对于比较抽象、形式比较呆板的事物兴趣不大，形象、有趣是他们所喜欢的。因此，我们在设计课堂导入方式时要考虑学生的心智特点，从学生实际出发，利用故事讲述、角色扮演、才艺展示等多种综艺活动手段推动学生快速参与课堂学习。比如我们在进行八年级下册第14课《钢铁长城》的导

3、入设计时，可以让学生按下文这样进行角色扮演。指挥官：02,02,我是01，现在命令你立即向三点方向起航，歼灭入侵我领海之敌。02：明白，坚决完成任务。指挥官：03,03……通过这样的表演，让学生形象地了解我国国防建设已从海陆空三方面构成了一道坚不可摧的钢铁长城，从而产生对“这道坚固的国防钢铁长城包括哪些国防部队，这些部队是如何建立和发展的”这些问题的探宄欲望。这类导入方式符合学生学习的特点，有利于促使学生乐于学习、主动学习，从根本上改变学习方式，改善学习效果。二、以有效问题导入，调动学生思维积极性课堂导入的主要目的是调动学生迅速参与课堂活动的

4、积极性，全身心投入学习状态。提问是一种很好的调动方式，通过问题能引导学生迅速开始思维活动，学生通过自主思维加深理解所学知识，并产生对即将学习的新知识的思考，宥效架构起新旧知识之间的联系。比如我们在进行九年级上册《法国大革命和拿破仑帝国》一课的导入时可以这样提问：“美国独立战争对以后欧洲和拉丁美洲的革命起了推动作用。大家知道这里的欧洲主要是指哪个国家吗？”通过这类问题设置，很自然地将上节课关于美国独立战争的内容过渡到本课有关法国大革命的内容，学生通过对问题的思考也加深理解了美国独立战争对欧洲革命的重大影响。这里值得强调的是，我们设置的导入问题要

5、遵循有效原则，即问题要有利于课堂导入。？n堂导入提问不等于旧知识复习，不能为了复习上节课所学知识什么问题都提问，这样会既浪费大量课堂时间，也使学生在纷繁复杂的问题中难以把握知识之间的联系。三、以情境导入，培养学生正确的情感态度在教学中培养学生正确的情感态度是初中历史教师的重要任务。因此，我们在进行导入设计时要充分挖掘W史学科的情感资源，利用多种手段创设导入情境，让学生在生动活泼的情境中亲身体验，使正确的情感态度得以形成。如我们在进行九年级上册第18课《美国南北战争》的导入设计时，可以让学生配乐朗诵美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长

6、!》，使学生在诗歌朗诵氛围中初步感知“船长”对美国的伟大贡献和美国人对“船长”的怀念，为在教学屮重点突破林肯对美国南北战争的重大作用埋下伏笔。再如我们在进行八年级上册第16课《血肉筑长城》的导入设计时，可以使用我国抗日战争胜利纪念日的重大阅兵仪式导入，通过阅兵仪式的恢宏场面让学生感知我国国防力量日益强大的同时，也迅速激发起学生对“抗日战争是如何走向胜利的”这部分内容的学习需求。总之，通过情境创设进行课堂导入具有拓宽学生视野、展示学生才能、激发学生兴趣、引发学生思考、培养学生正确情感态度等多方面的作用，因其资料易找、学生最爱、手段最活、效果最好

7、等，己成为我们在日常教学中最为常见的课堂导入方式。总之，初中历史教师要认真研读课程标准，明确导入目标，结合学生年龄特点、知识能力水平和教学需要，正确选择富有针对性、科学性、启发性、趣味性和时效性的导入方式，不断改善教学技巧，提升教学效益，培养知识能力水平和情感态度价值观都符合未来社会发展需要的合格人［参考文献］［1］李瑞红.谈初中历史课堂教学导入的几种方法［J］.中华少年：研究青少年教育，2012(24).［2］张贺喜.未成曲调先有情一一例谈初屮历史课堂导入方法［J］.读写算：教育教学研宄，2013(35).(责任编辑庞丹丹)