浅谈小学数学概念教学论文

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1、浅谈小学数学概念教学南昌县莲塘二小李燕概念是客观事物的特有属性（或叫本质属性）在人们头脑中的反映。无论什么事物，只要我们认识了它的本质属性，就会在自己头脑中产生相应的概念。小学数学是由许多概念、法则、性质等组成的确定体系。每一个法则、性质等实际上都是一个判断，而且离不开概念。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识。对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，要使小学生掌握所学的数

2、学知识和计算技能，并且能够实际应用，首先要使他们掌握好所学的数学概念。一、弄清楚数学概念的原因　现在有的小学生调动不起积极性来，数学学得不好，学习兴趣不高，主要是对一些数学概念没有搞清楚。如不知道等腰直角三角形一个底角是45°，圆柱体的上下两个底面面积相等，等等，举例这些错误的出现，说明学生对数学概念没有掌握好。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地掌握和运用概念是极为重要的。数学教学过程，就是“概念的教学”。一个好的数学教师，要把概念教学放到突出地位。小学数学教材中那些名词述语的释义，比较抽象，

3、对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生的年龄实际出发，这样才会收到好的教学效果。二、数学概念教学的一般要求1．准确理解概念理解概念，一要能举出概念所反映的现实原型，二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号。2．牢固掌握概念掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类，形成一定的概

4、念系统。3．正确运用概念概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。三、如何引入概念1以感性材料为基础引入新概念小学低年级的数学概念，大部分是具体的，可以直接感知。从四、五年级起，抽象程度较大的要领逐步增加，要让四、五年级学生掌握这些抽象的概念，有一定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣，于是，我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手测量、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念，使学生理

5、解又快又深。2、以新、旧概念之间的关系引入新概念。如果新、旧概念之间存在某种关系，如相容关系、不相容关系等，那么新概念的引入就可以充分地利用这种关系去进行。比如找在学生理解圆柱和圆锥之间的关系的基础上，动用已学过的圆柱体积的公式，推导出圆锥体积的计算方法。最后，给学生小结，圆锥的体积，等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。经过这样由浅入深的直观演示和讲解，既复习了圆柱体积的计算公式，又学会了计算圆锥体积的方法，效果很好。⒊从计算引入新概念。有些概念不便于用具体事例来说明,而通过计算才能揭示数与形的本质

6、属性。如:循环小数的概念可通过8÷3=2.666……和100÷3=33.333……两个计算引入,倒数的概念可通过1/7×7=1及1/2×2/1=1引入。四、加强练习，指导学以致用1加强练习的目的是对概念的巩固。同时还必须及时复习，巩固离不开必要的复习。2学生是否牢固地掌握了某个概念，不仅在于能否说出这个概念的名称和背诵概念的定义，而且还在于能否正确灵活地应用，通过应用可以加深理解，增强记忆，提高数学的应用意识。“使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题”，是新课程标准所赋予我们新时期小

7、学数学老师的任务。数学来源于生活，就必然要回到生活中去。教师要积极创造条件，引导学生用数学概念去解决生活中的数学问题，让学生在训练中体验教学的价值，获得成功的喜悦。比如植树问题，学习小数的意义在生活上都很有帮助。总之，我们教师在教学实践中，应该通过多种形式，要让小学生掌握正确、清晰、完整的数学概念，必须在概念的教法上研究、学法上探讨，从而提高概念教学的高效率，培养学生的学习兴趣，调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展， 提高学生的数学素养。标题：浅谈小学数学概念教学单位

8、：南昌县莲塘二小姓名：李燕电话：15270910020