优化交际教学提高语言能力

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1、优化交际教学提高语言能力淮北市海宫学校田敏【摘要】英语教学必须以培养学生的语言交际能力为宗旨，给学生创造更多的语言机会，设法创造外语环境，设法培养对听说英语的兴趣，不断克服缺点，让学生在语言实践中主动地掌握语言。本文主要阐述在新课程理念下优化交际教学，提高初中学生语言能力的实施原则和方法，以及具体运用中应注意的问题。旨在不断探索优化交际教学的新思路，更有效地培养学生的英语交际能力。【关键词】交际教学语言能力原则策略一、引言英语是一种国际化的交际工具，英语教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）在

2、《论交际能力》一文中提出了著名的交际能力概念。以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audionligualmethod）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养。交际教学法不仅仅只适用于高级阶段的英语教学,还适用于初级阶段英语教学。只是在不同的教学阶段使用交际法进行教学时,教师应根据学习者不同的学习目的,不同的教材,不同的年龄、性格、认知风格、学能及性别等个体差异,适当调整教学方法,自始至终都贯彻交际法

3、原则,通过恰当的途径,全面培养学生的语言基础知识、基本技能、初步的语感和运用英语进行交流的能力。《新标准英语》教材是外研社依据英语课程标准，在充分调研和科学论证的基础上与英国麦克米伦出版公司共同推出的我国第一套中小学“一条龙”英语教材。它充分吸收了外语教学交际法理论，并结合学生生活学习的实际需要，编写的各种有助于发展交际活动的语言材料。从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都很适合交际教学的开展，新课程标准的推行和新教材的采用，有力地推进了我国中学课堂英语的交际教学。二、交际教学法在初中英语教学的实施中应遵循的原则（一）以学生为学习主体6在教学过

4、程中,用语言进行交际才是我们英语教学的目的。同样,检测我们的学生是否掌握了所学语言,最有效的方法也是让他们用语言来描述真实情景，并在情景中进行真实或趋于真实的对话。因此我们在课堂教学活动中,应最大量地把学生引入各种语言技能显示活动中,以学生为主体而非以教师为中心。教师应切记,在教学中原来已习惯的“主导”角色应转变为交际活动的组织者、帮助者和辅导者，这样才能真正贯彻落实“以学生为主体”的原则。（二）注重学生个体差异众所周知,学生存在着个体差异，可有一点却是绝对相同的,那就是所有的学生都有上进心。只要我们注意观察学生的学习特征,运用先进的教育学、心理学理论

5、(诸如学习策略培养,多种智力理论,学习风格论等),针对不同学生,因材施教,不断改进自已的教学方法,就能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性，更好地为我们落实教学目标服务。（三）构设交际对话活动课堂教学活动是一项最稳定、最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。中小学教育的主要任务绝大多数都是通过课堂教学而完成的，因此英语教师必须立足于课堂,并开动脑筋,尽可能地想出更多有趣、真实或类似真实的会话场景,设置最动人心弦的任务,构想能最大量包括学生数目与所学语言的游戏活动，尽可能让学生多进行交际。同时,辅之以课外活动的设计、检查。这样主次分明的“双重

6、”活动,不仅能给学生提供操练语言的机会,又能提高学生克服困难、解决问题的能力。在类型各异的众多的会话交际活动中,学生的语言能力自然也会随之提高。三、交际教学法在初中英语教学中的实施策略（一）创设全面开放的语言实践环境英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。而中国学生学习英语所处的环境属于EFL教学环境（EnglishasForeignLanguage），即英语作为外语学习环境，这样的环境是十分不利于学生的英语学习的。因此，我们应不受时空限制，积极为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可以创设情境，把教室扮作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城

7、市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。如学习Askingtheway时，我制作了TeaHouse,6PoliceStation,ClothesShops等卡片，将它们放置于相同的位置，使整个教室变成一座“小城”。在学习Whereareyoufrom?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where…from?”“What…speak?”等句型。但仅在课内创设开放的语言环境是不够的。因此，我们还可以将活动引向课外，优美的英语歌曲、

8、童谣、校内英语专题、节目广播，也可以是同学互访等英语活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。