主体主动式教学模式

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1、主体主动式教学模式1、《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要凼‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，而句全体学生，企而提高学生的思想道德文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。2、九年义务教育全H制小学《语文教学大纲》指出：“小学语文教学的0的，足指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学牛.的锊力，培养良好的学习习惯”。3、面全体，足素质教育和“皮试教育”的本质区别。课堂教学屮要保证每个学屯得到均等的受教竹的机会，尊重每个人的发展权利，努力丌发每个人的发

2、展潜能，使每个人都能发展，都能成功。这是“以人为本”的现代教育观的体现。“后进生”与优等生在人格上是-律平等的。由于某些“后进生”往往有些A卑心理，因此在人格上特别也需要尊重，更应该千方百计地树立他们的自信心。4、全面提尚，足索质教育的终极n标。小学语文在实施素质教育十担负着极其重要的任务。因为语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本任务，乂包含提高思想，陶冶情感的任务，还包含良好的学习方法的掌握和习惯的养成。当前，兴趣、习惯、心理素质等非智力因素的培养M题较多。5、主动发展，是素质教育的根本。学习是学牛.学，发展是学生发展，只有学生自己想学习、爱学习，才可能会学习

3、，才可能学好。教师的主导作川就在于激发学生的兴趣，引起学4的动机，调动起学生学的积极性、主动性、创造性。愉快教竹，成功教育是实施主动发展的必由之路。二、n标1、“阅读教学着眼于逐步培养学生的白学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”本模式以高年级一篇讲读课文3节为例，以A学能力为目标，统帅3课时的教学设计。2、通过3课吋学习，使学生理解课文内稗，体会文章屮心思想，受到情感熏陶；认识单元训练重点，通过语言文学训练提高听说读写能力，并掌握学＞』方法；在良好惯，心理素质等非智力因素方面得到训练。3、想方设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性，努力营造人人动脑想

4、、动耳听、动眼看、动口说、动笔写，人人成功的课堂教学。三、条件教学方法是条件要素中最有力的因素。方法来源于教育教学思想，更新观念实为首要。1、学生观。承认学生的差异性和主动性。每个学生都冇向己的个性、特长；教师要不断了解、分析学生的差异情况、W材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到提高和发肢，每个学生都是生动、活泼、有求知欲、有创造力的个体；教师要尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性，激发他们的求知欲和创造热情，使学生主动A觉地接受教育。在绝用统一的标准和方法，对全班学生进行统一的“加工”。2、质景观。不把以前考试分数、平吋课堂答问正确与否，作为衡景学习质量的唯一标

5、准。要把学习态度、学习能力和学习成绩等综合起来评价学生。只要勾自己比，在某一方面有些微进步，就是好学生。3、教学观。以教师的主导作川确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展,强调学生掌握学习方法，注意学生创造能力和分析问题、解决问题能力的培养，使全体学生人人获得学的成功和快乐。4、师生观。学生学习积极性、主动性、创造性的发挥，有赖于和谐互助的师生关系的建立。信任：教师必须充分信任学生，坚信每一个学生都具有发展的潜能，都有进步的愿望，都有追求知识、追求真理的木质。尊重：教师成把学生真正作为一个成长着的主体看待，在教学过程屮尊重学生的独立人格，维护他们的尊严，给予他

6、们保留个人意见的权利,尤其耍善于保护差生的ft尊心。平等：教学时面向伞体学生，在机会均等的前提下，给差生以更多的训练、表现的机会。关注：教师应时刻关注学生，善于发现各种情况，倾听学生的心声，耐心帮助他们解决疑难。教师对学生应是朋友的身份，切勿以权威白佔。5、同学观。互相合作是同学之闯应该逑立的关系。课堂自学小组是形成集体学＞』、培养交往能力、建立互相合作关系的冇效形式。它落实丁全体学生的参与，扩大了学生听说读写的时空。通过轮流当组长、人人发言，个个讲评等措施，使A学小组学习质跫不断提高。不骄不馁、相互讨论研究之风应由此渐成。对训练的项目及吋间进行人概的限定，奋利于面昀全体

7、、主动发展的落实。以K模式供参考：1、教师讲述（导言、提问、小结、启发等）6分钟；2、学生默读6分钟；3、学生朗读（小声练读等）6分钟；4、B学小组讨论6分钟；5、学生答问（包括质疑）6分钟；学生练笔6分钟；余4分钟机动。还耍注意，每节课一名优等生只能发言1次；必须给至少2名差生创造成功的机会。四、程序第一节：检查预习，感知整体。1、检査朗读。随机指名多人次分段读，以中差生为主。不能一律用“正确、流利、有感情”的标准要求，应视原来水平，发现进步，予以肯定，即使读得很差的学生，也必须引导全体同学耐心倾听，给予鼓励。每节课事先训练