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1、2009年9月第12卷第3期 山/西/财/经/大/学/学/报(高等教育版) JournalofShanXiFinanceandEconomicsUniversity(highereducationedition)Sep.,2009 Vol.12No.3 学科建设与教学研究“哑巴英语”的成因及对策研究赵 斌1,张秋凤2(1.浙江大学宁波理工学院,浙江宁波315100;2.山西财经大学经贸外语学院,山西太原030006) [摘 要]文章从对大学英语口语教学过高的期望值与其“先天不良、后天不足”的现状这对矛盾体入手,提出
2、应该客观、理性地看待“哑巴英语”现象。造成“哑巴英语”现象的原因有三点,即学生的学习动机和态度、语言环境的缺失以及缺乏英语口语的考核机制,文章提出了相应的解决对策。[关键词]“哑巴英语”;学习动机;语言环境;考核机制[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1008-7362(2009)03-0063-04AnalysisoftheCausesof“DumbEnglish”andItsSolutionsZHAOBin1,ZHANGQiu-feng2(1.NingboInstituteofTechnology,Zhej
3、iangUniversity,Ningbo315100;2.ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Basedonthefactualcontradictionsof“over-expectationsandinadequacies”oforalcompetence,thisthesispointsoutthat“DumbEnglish”phenomenonshouldbetakenobjectivelyandrationally,whosecausesar
4、eanalyzedfromthefollowingthreeaspects:lackofstudents’learningincentivesandattitudes,inadequacyoflanguageenvironmentandlackoforaltestingmechanisms,andthereforecorrespondingsolutionsareputforward.Keywords:“DumbEnglish”;learningincentives;languageenvironment;testingmechanisms 近
5、年来,有一种观点对大学英语教学持批评态做个比较:我国的学生学习语文和数学的课时远大于度。其依据之一是有些大学生学了数年英语,有的学习英语的课时,而各种考试中数学和语文不及格的甚至取得了大学英语四、六级证书,但仍不能讲流利人有多少?能流利地讲普通话的又有多少?若我国的英语,他们将这种现象称之为“哑巴英语”。笔者也设置一个全国性的大学语文或数学统一考试“,傻认为,使用“哑巴英语”这种措辞有失妥当,简单地因子数学”、“文盲汉语”等称呼肯定会应运而生。迄今为“哑巴英语”现象就否定大学英语教学有失公允。为止,我们似乎尚未听到这样的称呼,这至少证明人从语言学
6、习的特点来讲,个别“哑巴英语”现象的存们对英语的期望值远高于其他课程。在是正常的,我们应该正视个别现象的存在而不应首先,全国各大学其他公共或基础课程考试一般该以偏概全,同时要分析导致问题的主要成因并努是校内命题,而且有些科目还是开卷考试,但对英语力控制和减少“哑巴英语”现象。的要求则是全国统一考试(在大学的所有考试中,大一、大学英语口语教学的现状学英语四、六级考试或许是要求最严格、程序最繁杂众所周知,中国的学生从中学到大学共经历十年的考试)。其次,其他公共或基础课程的成绩往往不左右(或更长)的英语学习阶段,英语学习时间每周约与学生的学位“挂钩”,
7、但近年来许多高校将大学英语4～6个课时,共计两千多课时。是否每个学生在经历四、六级考试是否合格作为学生能否取得学位的必要了这一过程后都能通过四、六级考试并能够讲比较流条件之一。于是产生一种现象:人们似乎能够宽容地利的英语呢?答案是否定的。正因如此,每个学生根允许文科学生不学习数理化,理科学生不学习文史据其自身特长在学校里选择了不同的专业。让我们地,但人人必须学英语;能够宽容地理解某些学生语[收稿日期]2009-07-09[作者简介]赵斌(1965-),男,甘肃天水人,浙江大学宁波理工学院外语分院讲师,研究方向是翻译、英语教学;张秋凤(1965-)
8、,女,山西襄汾人,山西财经大学经贸外语学院副教授,研究方向是英语教学。·63·2009年9月第12卷第3期 山/西/财/经
