生活处处有哲学说课稿

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1、~《生活处处有哲学》说课稿——感悟人生体验哲学一、说教材的地位和作用《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标（1）理解：哲学智慧生成于人类的实践活动。哲学源于人类对世界的追问和思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。（2）运用：联系我们的生活和

2、实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。（三）情感、态度和价值目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。三、说教学的重、难点根据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的

3、教学重点和难点教学重点：哲学就在我们身边重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。~~~~教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。四、说教学对象1.学生已有知识和经验由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且在以前的学习中有加以应用，如写作中，但没有系统地概括。因此，可以充分利用学生的知识能力，引导学生系统地学习哲学。2.学生学习方法和技巧学生自主学习为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极

4、参与教学。3.学生个性发展和群体提高作为思想政治教育的一个重要目的，促进学生的个性发展和群体提高是在课堂教学中不可忽视的。本课内容以探究活动为主，在课堂上给学生提供自由活动的空间，让学生主动参与，积极讨论，既活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信。另外还要用不同的尺度去合理地评价学生。要使每一位学生认识到自己是能学好的，体会到成功的乐趣。五、说教学资源的利用和拓展充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动：如学生身边的发生的事情、网络信息、图片、成语、哲理故事等。六、说课型和教法1、说课型：新授课2、说教法：基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学

5、方法：1、直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。4、阅读分析法：列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有

6、利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。七、说学法~~~~学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生展现自己的思维，从而成为真正的

7、学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：八、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、说导入新课：（2—3分钟）由辩论赛《笑比哭好？哭比笑好？》导入新课。导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的注意力。设问：笑比哭好？哭比笑好？你认为哪者更好呢？为什么？通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。这是

8、政治教学非常重要的一个环节。2、说教学过程：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师