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时间:2018-12-03
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1、联想思维在历史教学中的实践河南省驻马店市正阳高级中学舒少芳唯物辩证法认为:世界上一切事物都是相互联系、互为影响的,有联系就会有联想。那么,什么是联想呢?联想是指由所感知或所思考的事件、现象或要领刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。记忆必须以联想为基础,联系乂是打开回忆大门的金钥匙。高三历史教学中联想思维运用得好有利于开拓学生视野,丰富学生历史知识,帮助学生掌握历史知识间的内在联系,理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系;同时,还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣,从而增强课堂教学效果。一、整体联想历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知
2、识,孤立地记忆几个分散的知识点,不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系,把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中,形成历史知识的综合性和整体性。点:是指历史基木知识点。线:是指反映历史事件之间内在联系的线索。面:是指反映历史时期或阶段的整个内容。体:是指由“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体,这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面,每个面的起迄时间、政治、经济、文化、战争作为线,每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史的体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的
3、关系,可用一系列图表来表示。上复习课时,就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想到“线”,由“线”联想到“面”,由“面”联想到“体”,这样整体联想,就使孤零零的知识网络化、系统化,构成立体式的一个知识综合体。二、纵横联想历史教学既有纵向联系,又奋横向联系,纵横交错,相互渗透,从而构成了既复杂又统一的历史整体。因此,在高三历史复习中要进行纵横联想,帮助学生理清知识脉络。微观纵横联想。要从小处着眼,对每一历史事件探因问果,寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱的爆发,安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰,唐朝衰落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党
4、之争这些混乱局面的出现。“横”是要找出其他历史事件(现象)对某一历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”吋,引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应:德意日帝国主义,企图挑起中国大规模内战,以便趁火打劫;英美帝国主义,主张和平解决;新日派,置蒋于死地,力主“讨伐”;亲英美派,营救蒋介石;中共,高瞻远瞩,主张和平解决。西安事变的和平解决,成为扭转吋局的关键。宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌,找出知识的来龙去脉。“纵”是从吋间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象,由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器发展,由“蒸汽吋代”到“电气吋代”的发展等。“横”是从空间上找出同时代发
5、生的历史事件。如复习清朝前期巩固统一,反对分裂、侵略这一内容吋,引导学生从方位顺序展开联想:东北,打雅克萨之战,签《尼布楚条约》。设盛京、吉林、黑龙江将军;西北:笑迎土尔扈特部归国,平定大、小和卓叛乱,设置伊犁将军;西南:册封达赖班禅,设置驻藏大臣;东南:郑成功收复台湾,清设置台湾府;中央:设理藩院,掌管少数民族事务。阶段性纵横联想。在复吋联想到某一历史阶段或吋期的历史知识之间的有关联系,使知识结成有机整体。“纵”是要理出明朗的线索。例如复唐朝史,我们必须抓住唐朝的建立、繁荣、衰落、火亡这一阶段性线索。“横”是要搭起整体框架,扩大视野。如复习秦汉吋期的历史应引导学生从多方面联想。政治方
6、面:由分裂到统一,开创中央集权制度,并得到巩固,出现“文景之治”、“光武中兴”;经济方面:统一度量衡、货币,实行休养生息政策,使经济恢复和发展;民族关系:击匈奴、打越族、通西域,设置西域都护;对外关系:辟“丝绸之路”,与大秦友好往来,赐日本“汉倭奴国王”金印;文化方面:发明造纸术,创制地动仪,首用“麻沸散”,科技文化领先世界。通过纵横联想复习,冲破条块分割,使知识连成一片,冇利于深化教材,启发思维,提高能力。三、中外联想中外历史相互联系,相互作用,相互影响。在复习中要将中外历史融为一体,复习中国历史吋联想到世界史,学世界历史时联想到中国史。以吋间为轴线把中外历史及其内在联系展现在历史发
7、展屏幕上,通过对比分析,求同找异,强化记忆,加深认识。单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。如复习“英国资产阶级革命”吋,就指导学生联想同吋期的中国史:1640年英国爆发资产阶级革命,标志着一个新的历史时期的到来,当时中国处于明朝封建统治后期,李自成起义进入河南,提出“均田免粮”U号;1645年英国克伦威尔率“新模范军”在纳西比一役,击溃王军主力,内战取得决定性胜利,中国李自成起义却在湖北九宫山遭地主武装袭击而失败。这样联想类比,加强了这一
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