小学数学教学的趣味性之我见

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1、小学数学教学的趣味性之我见王淑平吉林省洮南市瓦房镇中心小学137100数学是门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，同时又活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，但是当他们对数学发生兴趣时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快的学习呢？一、在课堂上创设师生情感交融的良好氛围1.加强与学生的情感交流，注重心理交往要注意运用教师的感染力，在

2、向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意,这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其他方式。2.努力创建一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己进步，内心产生对学习的愉快情感、体验时就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己的学习成果,利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激

3、发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为后进生在心理上、精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样后进生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。二、变枯燥无味为活泼有趣从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定，集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对

4、低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。1.引导学生动手操作，诱发求知欲望所谓“动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。如在教学位置时，我先走到一位学生座位前，把他的数学书拿走后问学生：“他的座位上有没有数学书，没有了用什么表示？”学生自然知道用0表示。紧接着，我让大家把自己座位上的文具盒、作业本等放在抽屉里，问冋学们座位上什么都没有怎么表示？从而得出0可以表示没有。在讲乘法口

5、诀时，我会让学生通过动手摆图片，自己总结得出2〜9的乘法口诀。2.形式多样、新颖的练方式要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做U算练习吋，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用“打手势算”的联系方法。总之，练习的形式要多样化。3.灵活多变的游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做旮趣的游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到

6、良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等。4.生动有趣的学竞赛除了在游戏活动中搞些竞赛外，还可以常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢题比赛”等生动奋趣的数学竞赛。大家跃跃欲试，情绪高涨，大大提高了练习效率。总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，使他们从“要我学”变为“我要学成为课堂学习的小主人。