民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见

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1、民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见　一、加强艺术类专业学生《民族理论与民族政策》课程教学的必要性　　2008年12月16日，教育部办公厅、国家民委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要（试行）》，明确提出民族团结教育的目标，就是使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来，增进对中华民族的认同和历史、文化的了解，促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉.L.性；认识和理解马

2、克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策；在社会交往中，具备正确对待和处理民族问题的基本素质；自觉维护我国各民族平等、团结、互助、和谐社会主义民族关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。　　《民族理论与民族政策》是一门马克思主义政治理论基础课程，是民族院校特色公共课。这门课程的教学目的是对学生进行以热爱祖国与增进民族团结为中心的马克思主义民族观、宗教观、祖国观等教育，通过讲授马克思主义关于民族和民族问题基本观点，民族发展规律，社会主义民族关系和民族问题的内容，以及中国解决民族问题的基本纲领和政策，使大学生明确应当自觉维护祖国统一，增进

3、民族团结。《民族理论与民族政策》课程对于帮助大学生树立正确的民族观、宗教观和国家观，维护和巩固民族团结的基础有着不可替代的作用。　　加强民族团结教育教学在艺术类专业学生培养上显得尤为重要。艺术类学生由于其知识结构受专业学习影响，以及我国现行各级教育入学考试中对艺术类学生采取区别对待的办法，造成了艺术类学生重专业轻文化、重技能轻思想修养等的趋向。　　从艺术类学生走出校门后进入社会的领域来看，一部分学生能够有更多机会参与到国际文化交流活动中。他们对于民族、国家的认识会反映到具体的艺术作品中，在一些特定的场合和环境中，往往会代表着中国青年的精神风貌和文

4、明素养。从这个意义上讲，今天在校的学生就是将来国家、民族形象的大使。在中、高等教育阶段帮助青年学生树立正确的民族观、祖国观，帮助他们消除脑海中关于民族、国家、宗教认识上混沌、模糊的观念，将不仅有助于学生自身的健康成长，还有助于提高全民文化道德素养。　　　　二、艺术类专业学生民族理论政策公共课教学特点　　艺术类专业学生的民族理论政策公共课具有的教学功能及课程教学对象的文化知识基础差异等方面存在三个方面的特点：　　（一）民族理论与民族政策教学对于艺术类专业学生来说，具有两个方面的教学功能。一个功能是宣传党的民族理论政策，进行热爱祖国、增进民族团结的教

5、育，培养学生正确的民族观、宗教观和祖国观；另一个是用唯物主义的观点、方法，影响、训练学生如何看待专业艺术领域的具有民族宗教因素的现象、理论、作品。如果说前者侧重的是作为公共政治理论课的教学功能，那么后者具有学生专业学习领域的辅导功能。　　马克思主义民族理论将文化作为民族的一个重要元素，这是基于对民族形成、发展的社会历史背景科学认识得出的论断。按照马克思主义的观点，我国各民族文化是各民族在不同的自然环境和社会环境中创造出来。民族文化，无论是深层次的心理、价值观念等，还是表层次的具体形式，如语言文字、图书报刊、出版印刷、文学艺术、音乐美术、摄影电视、

6、文物古迹、广播新闻等，都是植根于民族生态环境中的，都是一定的社会经济、政治、社会历史发展的反映，一定程度上反映着该民族的历史发展水平。①教师通过讲授这样的理论知识点，将唯物主义民族观贯穿于艺术类专业学生的公共课学习中，使学生潜移默化地受到影响。通过这种艺术理论相关知识点的课堂教学，有意识地训练学生形成科学的观察、创作思维，使学生能够在进行专业学习、研究和创作中，注意到文化艺术对象、作品背后所蕴涵的社会历史背景，从而帮助他们更好地学习专业知识。这不仅对学生综合素质提高有好处，而且从学校教学内容体系的角度实现了专业教学平台与公共基础教学平台的无缝对接

7、。　　（二）民族理论与民族政策课程教学要注意到艺术类专业学生文化知识基础的差异与特点。由于艺术类专业学生涉及中、高等教育阶段，入学考.L.试及培养采取的是文化课和专业考核相结合的录取、培养方式，因此学生的基础知识面、逻辑思维等体现出其不同于文史、理工类专业学生的特点。　　《学校民族团结教育指导纲要（试行）》明确提出：开展学校民族团结教育，要立足引导，重在教育。遵循各族学生的认知特点和身心发展规律，注重理论与实践相结合，有重点、分层次、有针对性地进行教育。对于艺术类专业学生，教学大纲应当体现出特殊性，并编写相关的教学辅导学习材料；对于教学形式和载体

8、的选择，应当采取有别于其他文史、理工类学生的教学内容的组织，偏重于以案例教学作为教学的主要方式。随着现代科学技术在课堂教学中得到广泛的应