教学设计（final）

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1、教学基本信息课题Module7Afamousstory拓展课：Tellingastory是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：初中年级八年级教材书名：《英语》八年级上册出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2013年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者范玮朝阳区芳草地国际学校富力分校13811919309实施者范玮朝阳区芳草地国际学校富力分校13811919309指导者赵文娟朝阳区教研中心13910748686课件制作者范玮朝阳区芳草地国际学校富力分校13811919309指导思想与理论依据指导思想：2011年颁布的《全日制义务教育英语课

2、程标准》提出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。本节课为义务教育教科书《英语》八年级上册第七模块第二单元阅读课后的拓展课，为了加大语言的输入量，丰富本模块的故事教学资源，教师利用《大家说英语》杂志的视频资源，选取贴近学生生活实际的视频，创造性地加以剪接和整合，帮助学生通过视频资源提取讲故事技巧及故事细节信息，最终生成自己的故事。在此过程中，巩固所学语言

3、知识，激发学生思维，提高语用能力。理论依据：任务型教学法——语言实践，感受成功威利斯(Willis)认为任务型教学法运用了交际语言教学的教学原则，即真实的交际活动是语言学习的关键，有意义操练可以促使学习者学习语言，所以任务型教学法是交际语言教学具有逻辑性的发展，而任务就是运用这些交际原则的有利工具。本节课以“参加讲故事大赛”为具体任务，任务前的活动为激活已有知识，任务中的活动让学生进行语言实践，使学生在参与和交流合作中掌握所学知识。在本节课的设计上，始终围绕在“讲故事”这一条主线上，极大激发学生学习的积极性，在任务中逐渐学会并使用语言，掌握技巧，最

4、终能够在提示信息的帮助下讲故事。课程价值华中师范大学外国语学院朱梅华教授在2016年《教师教育论坛》杂志中提出：英语课程价值指英语课程对满足个体成长和社会发展需要所起的作用。从个人发展价值来看，英语课程具有生存价值、交往价值和精神陶冶价值。就英语课程的交往价值而言，主要体现在英语课程实践蕴含着多向的交往或互动，学生与学生、学生与教师、学生与家长、教师与家长等都以英语课程为载体进行着交际和沟通。本节课以“讲故事”为交流沟通的渠道，通过习得讲故事三个技巧并加以有效操练巩固，最终实现学生之间、学生与教师的互动交流，体现了英语课程的交往价值。此外，本节课还

5、体现了英语课程的精神陶冶价值：人的种种心理上的满足、知识的认识价值、情感的发育、思维能力的提高、文化生活的精神效果等方面。本节课在最后预测故事结局环节，学生们通过小组讨论，充分发挥自己的想象力，呈现出异彩纷呈的故事情节：主人公Micah和龙的后代在若干年后相遇，最终成为好朋友；龙救起了因飞机事故而面临生命危险的Micah；Micah和龙同为无父无母的孤儿，在共同经历了磨难后，最终成为“亲人”的励志故事等。透过文字的表述，我们能够清晰感受到不同学生的情感态度及思维能力。英文同中文一样，能够传达出丰富的内涵，具有持久的魅力，对满足人们精神需求，提高鉴赏

6、力、感受力，塑造健全的人格起着重要的推动作用。学科素养核心素养的建构引发了教师对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，其涵盖了英语学科关键能力和学生必备品格，主要包括：语言能力、学习能力、思维品格和文化品格。本节课以“参加讲故事大赛”为任务，通过对课外拓展资源的学习感知获取到了讲故事基本技能，以同伴讨论、小组合作等方式巩固、内化技能，并在最终预测环节充分发挥自己的想象力，开启丰富多彩的思维空间，输出故事结局。在此过程中，学生的语言表达能力通过自学、同伴小组讨论等方式得到了提升，思维能力水平也通过预测结局的环节被提高。由此可见，英语教学不再是表

7、层的词汇含义、句式分析、语法表述等教学，而是透过语言文字深挖文本，感受到语言文字的深层含义，从意义出发，进行的深度学习。教学背景分析教学内容分析：本节课为外研版《英语》八年级上册第七模块Afamousstory第二单元Shewasthinkingabouthercat阅读课后的拓展课，课型为视听说课。内容选取了《大家说英语》杂志上的两段视频，一段视频是Jack询问如何获取故事内容信息的视频。另一段视频是Jack在知道如何讲故事后，练习讲故事的视频。故事主要内容：Jack叔叔给他的侄子Micah买了一个挖掘机，Micah在院子里挖了一个洞，突然出现了

8、一条龙，这条龙在寻找日本，在得知没有找到目的地后，回到洞里消失了……两段视频语言知识难度适中，符合学生现有认知水平。通过观