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1、014年月9教育教学论坛SeP014第36期E口~〔AI(到丁E入二ll味三「CR~I矛刀l味〕36构建高效的历史课堂教学模式李万洪(辽宁省本溪市实验中学辽宁本溪11700)0摘要当前新一轮课程改革是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究”等。可见,教师只有抓住学习的主体,突出引导学生学习方式的改变,着力构建高效课堂,才是实现新课改目标的有效途径。希腊人普鲁塔戈曾说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”让我
2、们点燃这个火把,给历史课堂注入“活水”,让沉闷的课堂变得鲜活起来。因此我认为唤起希望是前提,激励学习是方法,体验成功是目的。本文是我在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些设想,与大家分享。关键词:高效;历史课堂;教学模式中图分类号G:63叭文献标志码五抓住学习的主体突出引导学生学习方式的改变着力构建高效课堂才是实现新课改目标的有效途径,以下是我一卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~-卜~一(二)学法衔接问题通过平时观察、问卷调
3、查和学生座谈等途径我们了解到以下情况。1.学生的学法一般可归纳为三个“多”:多读、多背、多做。课堂上老师带读掌生跟读模仿老师分析或讲解课文多数学生忙于记笔记。下课后掌生的口头作业主要是背诵教材笔头作业主要是做练习这种学习英语的方法侧重对知识的死记硬背。.2学生预习情况不够理想。问卷调查530名学生的数据显示课前很少预习和从不预习课文的学生分别占46.6%和17.3%,共计53.9%;有15.5%的学生反映老师从未提出预习的要求。这一数据反映出教师的教学行为与《标准》提出的培养学生的自主学习能力和有效学习策略还相差
4、甚远。.3教学方法的衔接。学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语。课堂教学模式如果以教师为中心掌生被动地接受知识就难以发展学生运用英语知识的能力。在英语课堂教学中教师以传授知识为主采用单一的教学方法掌生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高实际运用英语交流活动的能力就不强。二、解决衔接问题的对策与方法(一)中小学英语教学内容的衔接创新性1.英语教师要熟悉中小学英语教材,以便融会贯通达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准,了解教材中每一课的重难点,以便有目的地设计可行性
5、的英语教学方案避免重复教学。中小学英语教师可以一起开展教研活动洪同研究不同学段的课程标准:小学教师通过与中学教师的交流明确小学时如何更好地开展教学为学生进入中学打好基础掌生进入中学后暴露出哪些问题是在小学时就应引起注意并改进的而中学英语教师可以通读小学英语教材熟悉小学英语教材教法经常到小学去听小学英语课相互交流中小学英语教学信息以便掌握小学英语教学规律朋确小学高段英语与中学一年级英语的异同,以便找准衔接点包括词汇、语法项目和语言功能等。.2教师在教学中注意中小学教学内容的衔接。中学教材中的部分话题内容其实在小学的
6、教材中都已出现,只是小学英语教学通常侧重在日常情景功能对话方面,语法知识不多涉及到书写的内容不多。所以教师在上每一节课前应当将学生在小学时学过的特别是涉及到与新课内容相关的语言项目系统地引导学生复习一遍,激活学生认知结一59文章编号几674一9324(2014)63一。。”一。2在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些设想,与大家分享。卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜一.卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜.一卜。构中已有的知识达到巩固、记忆、活用小学英语
7、教学内容的目的,为过渡到初一新语言项目作好充分准备。这样在新课教学过程中教师就可以重点引导学生比较小学与中学同一个话题所涉及到的知识点的异同通过比较掌生慢慢地将新的语法、词汇、句型等纳入原有的认知结构中,而中小学英语教师只有了解和熟悉中小学英语教材的全部内容,才能避免学习内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。(二)课堂教学方法的衔接小学英语课堂以听说为主汪务少海堂课只有一小段对话。课堂上老师想尽方法设计各种各样的活动还经常把所学内容编成歌曲让学生们边唱边跳边做出不同的动作。学生们兴致高涨课堂气氛非常活跃。同学们
8、对英语课很感兴趣。而到了初一掌习任务明显加重。每堂课都有一定量的任务要完成不可能再像小学课堂一样唱唱跳跳丝毫没有压力。初中的课堂肯定没有小学的课堂那么活跃许多学生不适应兴趣也大减。我们初一老师必须认识到这一点,开始时课可以稍微放慢进度,课堂上尽量采取学生习惯的方法,多设计一些类似与小学课堂上的活动。然后逐渐减少赴他们有一个适应的过程逐步让他们“断奶”。(三)注重学法的衔接
