高中历史“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”

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1、高中历史“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”　　2013年是江苏省如东县高效课堂模式构建成果巩固年，各校、各学科教学实践都广泛推行新型的高效课堂模式。新型便意味着突破，有突破便意味着有进展、有提升，突破是美，不墨守成规，突破自我，提升教学能力与教学艺术。不错，同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。现结合自己的课堂实践，谈谈高效课堂教学模式构建中的五突破。　　　　话题导入是关键。教学媒体是辅助，设计是主流，导入历史新知，也是如此，巧妙合理地导入新知能激发学生探索新知的积极性，尤其是对涉世已较深的高中学生。肤浅、平庸、单一的导入有时反而会适得其反

2、，倒学生们的胃口。不同层次、不同角度的导入意味着反复地不同角度地唤起学生的兴趣，甚至深层的记忆。　　设计新人教版必修一开创外交新局面一课导入时，我原本仅仅从图片导入，一堂课下来，学生毫无激情，只是被动地应和，后来到另一个班上此节课时，我从这样几个角度导入：1.图片引入：联合国大厦和联合国徽标；2.视频材料：中国重返联合国的视频；3.导学案：材料分析中国在联合国的作用；4.从史实入手讨论中国70年代重返联合国的背景。　　高中历史“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”　　2013年是江苏省如东县高效课堂模式构建成果巩固年，各校、各学科教学实践都广泛推行新型的

3、高效课堂模式。新型便意味着突破，有突破便意味着有进展、有提升，突破是美，不墨守成规，突破自我，提升教学能力与教学艺术。不错，同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。现结合自己的课堂实践，谈谈高效课堂教学模式构建中的五突破。　　　　话题导入是关键。教学媒体是辅助，设计是主流，导入历史新知，也是如此，巧妙合理地导入新知能激发学生探索新知的积极性，尤其是对涉世已较深的高中学生。肤浅、平庸、单一的导入有时反而会适得其反，倒学生们的胃口。不同层次、不同角度的导入意味着反复地不同角度地唤起学生的兴趣，甚至深层的记忆。　　设计新人教版必修一开创外交新局面一课导

4、入时，我原本仅仅从图片导入，一堂课下来，学生毫无激情，只是被动地应和，后来到另一个班上此节课时，我从这样几个角度导入：1.图片引入：联合国大厦和联合国徽标；2.视频材料：中国重返联合国的视频；3.导学案：材料分析中国在联合国的作用；4.从史实入手讨论中国70年代重返联合国的背景。　　借助多媒体手段，呈现上述多角度的文字、图片、视频等材料，将中国重返联合国这一史实拉入学生的眼界中，使原本简单、抽象的概念变得形象，史实有了文字、图片、视频等的支撑，意境活了，课堂也就活了。尤其播放视频时，学生的那种兴奋、自豪感，令人共振。结果学生的热情一下子就被激发出来了，整

5、堂课都在热烈的师生双边配合中下来，临下课前小练了一下，教学效果非常好。　　　　所谓教学预案就是在教学大纲指导下编写的某一课程教学内容的指导性文件。是依据教学计划对该科教学内容提出的具体要求，同时兼顾学科性质及学科间的联系制订的。其内容包括学科体系、教学目的、教学内容及范围。我们教师备课时主要备预案，但在构建高效历史教学课堂模式时，要突破预案与实践的不一致性，随机处理课堂实践中遇到的与预案不一致的情形，要因材施教、因过程施教，不要拘泥于教学预案。　　在实施新课标人教版必修3现代中国教育的发展一课20世纪70年代以来的教育事业发展情况和经济政治之间关系这一知

6、识点时，本来预案是这样设计的：提问想一想，我们可以通过什么途径和方法，更好地了解这一时间段的教育发展？教学实践过程中，刚一发问，学生们就七嘴八舌地回答起来，有的说可以上X查、有的说回家问问家里的老人、有的说可以查答案多多。突然有一个学生说：可以了解我校的发展史啊！对啊，我们学校就是诞生于1978年的啊！于是，接下来的半节课我们就移营校史陈列室，最终通过校史学习让学生深刻了解了20世纪70年代以来的教育事业发展情况。　　　　高中历史学习中的难点较多，大多以抽象思维为主，一节课或一个专题教学中涉及的繁多难点，让学生一头云雾，望而生畏。曾有专家把历史课程中的难

7、点比喻为云泊性，云泊性于云泊秋水，寓意为白云停靠在秋天的水边，可以理解为飘忽不定，难以捉摸。　　当一节课确立了学习的难点后，在具体的教学实践中如何突破难点的云泊性？我们要注意巧用引导、善用过渡，力争化难为易、化抽象为具体。　　讲授《权利法案》颁布的实质这一环节时起先提出《权利法案》颁布的实质是什么以后，班上的学生都无从下手，实质是深层次的，要通过现象去分析。班上的学生都沉默不语，说明他们对问题很不理解，这时我们可以用君主专制的实质是什么来引导学生思考，以区分君主专制与君主立宪制来理解《权利法案》颁布的实质。　　当然，我们也可以用设计小问题的形式使难点化整

8、为零，复杂变简单。讲授必修2新航路开辟时，新航路开辟的影响是本课的教学难点，有人