小学计算错误类型、原因分析和矫正策略开题报告

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1、完美WORD格式文峰区基础教育教学研究课题开题报告书学科分类__小学数学__课题名称小学计算错误类型、原因分析及矫正策略立项编号wfqjky14011课题主持人_武秀芳__主持人所在单位文峰区宝莲寺镇黎元小学填表日期2014.12.25安阳市文峰区教研室专业知识分享完美WORD格式说明1、本表适用于已被安阳市文峰区教研室批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件或信函方式发送给区教研室课题管理办公室及各校课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。专业知识分享完美WORD格式一、基本情况课题名称小学计算错误类型、原因分析及矫正策略主持人姓名武秀芳政治面

2、貌群众性别女年龄39行政职务专业职称中小学一级教师学科专业数学学历学位起止时间2014年4月---2015年9月工作单位通讯地址文峰区宝莲寺镇黎元小学邮政编码455000 固定电话0372-2748320E-mailblslyxx@126.com 移动电话15039964306主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位师宝贵男58中小学一级教师小学数学文峰区宝莲寺镇黎元小学常亮男32中小学二级教师小学数学学士文峰区宝莲寺镇黎元小学毕金艳女33中小学二级教师小学数学文峰区宝莲寺镇黎元小学周文照男56中小学一级教师小学数学文峰区宝莲市镇黎元小学赵红霞女37中小学一级教师小学

3、数学文峰区宝莲寺镇中心小学预期成果　（在选项上打“√”或加黑）A．专著B.研究报告（√）C.论文（√）D.其他预计完成时间2015年09月20日专业知识分享完美WORD格式二、研究方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)一、课题的现实背景及意义《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数

4、学课程标准》中同时指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。因此，计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。但是学生在实际学习中，计算出现的错误多，正确率低，而且出现的错误类型也是千差万别，严重打击了部分后进生的学习积极性，学生对数学的学习丧失了自信心，讨厌数学，甚至有极个别的学生产生厌学的情绪。日积月累，这些学生长期在课堂上得不到

5、老师的表扬，没有优越感，再加上做错题老师的批评，同学的不认同，久而久之这部分学生对计算就产生了恐惧和厌恶，严重者对老师对学校都有抵触情绪，不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。虽然，新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做却做不对，比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。很多教师就把学生的这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。作为教师

6、必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。二、课题研究的理论基础教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，

7、才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深化对算理的理解，在练习中逐步获得简捷的算法，提高学生计算能力。三、课题研究的设计（一）课题界定1、年级：三至六年级全体学生2、计算：口算、竖式计算、脱式计算、简便计算、列式计算、计算速度。3、计算错误案例：学生在学习、作业过程中出现的错误以及教师在