心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析

《心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析何孝晶（云南省文山州人民医院儿二科663000）【摘要】目的通过心理干预提高提高儿科临床实习护生的实习质量，培养出更多合格而且优秀的儿科护理接班人。方法了解研究组中100名实习生的实习前心里，抓住能影响实习质量的主要因素进行心里干预，通过对对照组和研宄组各100名实习生进行出科前实习质量综合考核及专科操作技能考核。结果进行心理干预的实习生综合考核成绩明显高于对照组。结论通过实习前的心理干预，可以明显提高儿科实习护生的实习质量。【关键词】心理干预儿科临床实习护生实习质量【中图分类号】R4

2、73.72【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）14-0008-02临床实习是儿科教学的重要组成部分，是学生从学校走入临床，走入社会的过度阶段，也是必经的阶段，这个过程可以培养学生良好的职业道德，正确的临床思维及综合分析解决问题及和实际操作能力，而在这个过程中，临床带教工作显得尤为重要。1对象与方法1.1研究对象选择2012年（对照组）及2013年（研究组）在我科实习的儿科临床实习护生（以下简称护生）各100名为研究对象，其中，木科生各2人，专科生各20人，中专生各78人。两组均为应届毕业实习生，年龄差

3、异无显著性意义。1.2方法实习前进行心理咨询，充分了解护生的心理问题，通过课堂授课及入科教育的方式，针对不同的心理问题给予心理干预，实习过程中，应用“行为改造理论”对实习护生的行为进行影响与控制，增强个人信心和对工作的胜任感，多表扬,将重点放在积极强化而不是训斥、批评、惩罚等。使其在激励中学习，及时发现存在问题，给予鼓励性引导，采用资料、图片或PPT的形式进行教学讲课，开展护理查房及教学查房，邀请护理部及科教科的老师参与，护生为主动发言人，通过査阅病历资料，到床旁体格检查，提出护理问题及护理措施，鼓励护生踊跃发言，提高积极

4、性，提出该疾病的相关知识，护生冋答，带教老师补充，拓展护生对该疾病的认识，最后由护理部及科教科的老师总结，培养学生动脑、动手、分析判断问题的能力，在提高了学生综合能力的同吋也提高了患儿及家属对疾病的认识。有利于积极的配合治疗。实习结束实行理论卷面考试、操作考核及综合考评，试卷均为有效试卷。2结果2.1考核情况年份理论考试平均分（分）操作考核平均分（分）优秀实习生（人）愿意从事儿科护理工作（人）2012年81.988.84512013年85.309.18126理论考试为100分制，操作考核为10分制。2.2护理差错发生情况2

5、012年发生护理差错3起，均为上班时思想松懈，未进入工作状态，违反实习带教规定，擅自操作，违反操作规程，未严格执行査对制度。2013年未发生护理差错。3讨论3.1现阶段儿科临床实护生存在的主要心里问题儿科护理工作风险明显高于其他临床科室。由于儿科患者多为独生子女，家长疼爱有加，孩子生病后家属心情焦急，加上患儿恐惧而使护理难度增加，家长常迁怒于护士，有一些家属对医院的规章制度及程序不理解，对疾病认识不足，产生各种抱怨心理，而护士常成为不良情绪的发泄对象，再加上小儿的表达能力比较差、病情变化快，对护士的要求愈来愈高，一针不能见

6、血，就要遭到家长责怪、投诉，其至谩骂，殴打。护士的社会地位、经济收入较其他医学专业人员相对较低。我国高等护理教育等规模扩大和数量增加，培养了不少专业的护理人才，就业竞争压力比较大，学生择业吋出现了困惑与迷茫，因此，必须从心里学角度上进行职业教育及辅导。有研究提示，我国护士以女性为主，男护士所占比例相当少，可能导致男护士感受到组织的支持不够，其至于受到歧视。护理本科学生具有一定的自我导向学习能力，适合在教师的指导下进行自我导向学习，在学过程中能充分意识到团队合作和沟通的重要性，通过与他人的交流和合作，分享学习信息，在遇到学习

7、问题吋能够及吋与他人沟通，冇效寻求帮助和提示，对自己的学习有较强的责任感，导致大、中专护生有明显的心里压力，工作思想麻痹。3.2心理疏导，帮助护生冇效应对随着社会的进步以及顺逆境的交替出现，特别在繁忙的护理工作中，压力似乎是无处不在、不可避免的，已经成为我们生活的一部分。护士不但要理论基础扎实，而II要技术操作精巧熟练，这样才能更好的造福于患者。护士除了学完护理教育的全面课程外，还应结合工作实际刻苦学习，不断掌握本行业、本专科的新技术，学习新理论，注意新动态，并争取有所创新，不断进步。做好儿科护生首先必须具备儿科护生的基本

8、素质，要尊重儿童，冇强烈的责任感和同情心，具有高尚的道德情操，以理解、友善、平等的心态，为儿童及其家庭提供帮助，具有忠于职守，救死扶伤，人道主义的思想品格，与儿童及家属建立良好的护患关系，具备了基本素质，就建立了良好的第一印象，尊重病人,选择合适的称呼，控制好情绪，选择合适的吋机对病人进行健康教育，处处