小学语文有效预习的几点做法

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1、小学语文有效预习的几点做法尹康成广丙宜州市安马乡中心小学546312常言道：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文木的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。小学语文课要重视学生预习习惯与能力的培养。一、小学语文课预习的常现问题1.预习在学生眼里根木就不算作业？“真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，今天上课都跟不知道似的，手都不会举的……”办公室的同事又抱怨了。是啊，似乎是一件很郁闷的事情，这到底是为什么呢？我想,也许有这几点：（1）老师自己不重视预习。（2）学

2、生不重视预习，（3）家长不重视预习这项作业。久而久之，预习就真的变成了可有可无。2.学生不知道怎样才算是预习。我所任教的是四年级的学生，在班上我问过我的学生.•老师让你们预习，你们都怎样预习啊？学生回答说把课文读一遍,然后划出生字新词读一读，读会了就预习完了。出现这种情况可能有两种原因:第一是老师的放任自流或要求过死，导致学而无趣。老师的放任自流表现为对学生的预习不闻不问，不作任何要求。要求过死表现为对学生的预习要求千篇一律，结果是学生没有任何“自主”可言，只有做预习练习的“不自主”。这样缺少正确的引导或是要求过死，都导致了学生对预习的茫然。3.老师

3、缺少对学生预习方法的指导。就我平时的教学来看，虽然我也要求学生预习新课文，却没有给学生讲要怎样去预习，似乎以为这些事情学生都会的，就不应该是老师讲的东丙。究其原因：一方面可能是认为预习是学生自己的事，应该让学生自己去“自主”，老师不应该过问；另一方面可能是老师对预习的研究不够，不知道怎样指导学生自主预习，所以在布置学生预习的时候也就很简单草率：课文读一读，抄写字词两遍。时间一长，学生既不会预习的方法，也不会养成良好的预习习惯，当然也就不去预习了。二、改变现状，做到有效预习1.教给预3方法，落实预习问题。预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因

4、此在最初的吋候应该把预拿到课堂上来，对学生进行预习的指导，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。(1)阅读课题，揣摩课文内容。我要求学生每学一篇课文先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用冋答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《跳水》这-课时，很多学生根据课题提出了问题：谁跳水？为什么要跳水？跳水的结果怎么样？这些问题引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。(2)查阅资料，了解吋代背景。有些课文所描述的内容与我们学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容所描述的难以想象，很难引起共鸣。

5、我就让学生在网上査阅相关资料进行了解，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这-课时，课前先让学生了解雅鲁藏布大峡谷这一奇特的自然景观及形成原因，就能让学生更好地体会到我们祖国的神奇与美丽，从而会更加热爱自己的祖国。(3)初读课文，掌握生字、新词。学生初读课文吋，可先用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与Ml学讨论。这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。(4)再读课文，读懂课文内

6、容。要教给学生自己看书的方法，要求学生在自己看书吋做到认真读、动手写、动脑想、动笔画。认真读就是读准字音，眼晴要看得快，由一字一词地看书变为一句一行地看书。动手写就是写生字、生词、句子或重点段落。动脑想就是想课后练＞」中提出的问题，想一想是否明白了，多问几个为什么。动笔或就是对课文中读不懂的地方，或对课后思考练习中解决不了的问题做出标记，及时查阅工具书自己攻破，解决不了的再向老师或冋学质疑。(1)细读课文，提出疑难问题。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次冋到课文中，通过反复默读思考，提

7、出自己在预＞J中所遇到的问题，或者对这篇课文独特的见解。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了吋间，使自主合作学习的效果更好。1.检测预效果。记得美国一著名专家曾经说过：“只有当学者知道学习的结果如何吋，才能产生学习兴趣。”可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。当学生预4后，教师要及吋对学生的预习情况进行检查。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报、全班汇报等。检查中，若发现学生没有完成预习，要充分发挥小组的优势，让小组长督促苏及时

8、补上，逐渐培养小组长和同学间互相监督，以此来督促学生自觉预习习惯的养成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对