开展有效对话构建和谐课堂

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1、开展有效对话构建和谐课堂一一例谈对话式教学在初二法律教学中的运用余国钟浙江省绍兴市建功中学312000摘要：对话式教学既强调学生的主体性，又体现学生的个性化学习。教师应注重改善课堂上师生、生生、生木间的交互沟通渠道，教师引导学生理解文木，扫除障碍，尊重学生的独特体验，发现学生的闪光点，构建对话的通道，把对话引向深入，从而使课堂教学从形式对话走向有效对话，提高教学效果。关键词：有效对话和谐《新课程标准》提出“思想品德教学应在师生平等对话的过程中进行”。它强调教师、学生、文木都是教学过程中独立的主体，注重教师、学生

2、、文木间双向沟通、交流与互动。平等对话的核心价值在于师生共同面对话题，平等交流,真诚沟通。有了对话，课堂才能焕发出无限的牛.机，激荡着情感的活力，充满着和谐的气息。一、营造宽松的对话氛围教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱，没有感情，也就没有教育。”一堂和谐的思品课需要教师用心灵去创造，用感情去维系。与学生平等地对话，对学生由衷的关爱，给学生热忱的鼓励，跟学生友好地合作，让学生勇敢地表达，创造一个宽松的对话氛围。有一位教师在进行《维护消费者合法权益》

3、教学时，设计了一个话题：“假如你买了一件假冒伪劣的电器，你将如何妥当地处理此事？”让学生讨论。学生甲：“我要找商家退货，若不成，找消协投诉，要求赔偿。”师：“这位同学具有很强的法律意识，以后可以当律师。”学生乙：“我要打电话给电视台，请媒体曝光。”师：“这位同学具有很强的监督意识，将来可以当记者。”男同学丙大声说：“我自己来修理。”其他同学笑了。这吋教师微笑着说：“这说明我们这位同学动手能力很强，肯自己动脑筋，将来会是一个好修理师或机械师。”班里有个平吋性格内向、胆小的女同学憋了半天，怯怯地举手说：“我没想好，

4、我想让我爸爸帮忙。”同学们哄堂大笑。但老师说：“你的想法真好！当自己力所不及的时候，应该想到发挥别人的作用，你具备了高明的领导素质、才能和韬略。”同学们热烈鼓掌。接下去的课堂讨论越来越热烈，学生发言更踊跃了。或许有人说“给鲜花以赞美”这谁都会，但是“给不足以掌声”这就需要勇气。我们教师需要的恰恰就是这种勇气。我们应该充分认识到生命的意义在于精神的发育，在于心灵的成长。课堂演绎的是学生的成长故事，即使是有缺陷的,甚至是错误的，也是有教学价值的，也能折射出独特的美。因此，教学中，我们应该“给不足以最响亮的掌声”。巧

5、妙地为学生创造一种兴奋的心态和宽松的氛围，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，让课堂因对话环境的宽松而具有活力。二、开展有效的对话形式1.教师与文本的对话，力求一个“透”字这种对话早在备课吋就开始了。教师要用心去感受，在吃透教材的基础上，对课堂作充分的预设。只有深入走进教材，对课堂作全方位的预设，师生对话吋才能更加有效。我在执教《尊重和维护隐私权》吋，考虑到学生已有的知识基础，对隐私权的含义等比较熟悉，但在判断是否侵犯这项权利，如何维权上存在认识偏差。我在预设时，通过故事导入，唤起学生维权的意识；通过实物

6、、情景创设、观看视频等活动，让学生掌握如何作一名聪明的维权者；通过小品表演活动，让学生在讨论的过程中寻找和掌握维护隐私权的方法。例如播放视频，关于个人信息网上遭泄露事件，网友爆料称常州十几万中小学生家长信息遭泄露，在网上被公然兜售，500元能买1万条信息，引起众多网民的担忧。我层层设问：这种行为是否侵权？在网络环境下，我们青少年怎样保护隐私？提醒和引导他们正确对待网络，保护隐私也是教学的责任和要达到的目的之一。我的教学设计是基于维果茨基的“最近发展区”理论。理论认为人的认知水平可划分为三个层次：“己知区”、“最

7、近发展区”和“未知区”。教师的提问不宜停留在“己知区”与“未知区”，应当努力寻找学生现实知识水平与可能水平之间的差距，即“最近发展区”，并调动学生的积极性，使其发挥潜能，超越0前的发展水平。1.学生与文本的对话，立足一个“悟”字打开一个文本，就等于进入了一段特殊的历史。在学生与文本的对话过程中,教师要给足学生自主感悟的吋间和空间，让学生直接面对文本，亲近文本，探究文本。并且要善于引导学生的创造动机，使学生去感悟，进行多角度、多层次的分析，对材料体味、思考，提出疑问，悟出新意。尽量给学生多一点思考的吋间，多一个活

8、动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。我在第一次执教《依法行使政治权利》关于监督权的吋候，精心设计了多媒体课件，每个途径都考虑全面，最后一个环节，我出示了一段文字素材《我和爸爸》，内容是一位下属来某局领导家做客，给了领导的儿子一个红包作为礼物。客人走后，儿子不同意收取红包。我提问：领导儿子的做法对不对？认为对的冋学举手。最后所有学生都举手认