差生英语学习中的心理障碍及消除之刍议

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1、差生英语学习中的心理障碍及消除之刍议梁婷婷射阳县第五中学新课程标准强调以“为了发展每个学生”为基木理念，尽可能使每个学生能适应当今时代的发展需要，作为一名英语教师，我们有必要着重研究英语教学中，后进牛.的英语学习过程中的心理障碍以及如何消除的方法和措施，消除他们自卑的心理，关心爱护他们，尊重、帮助他们在英语学习中存在的困难，把握初中学生学习英语的心理状态，激发他们学习英语知识的兴趣，加强英语教学活动的针对性，提高英语课堂的有效教学。一、教师要时刻掌握差生的心理状态差生进入中学时，外语已学两年，但在教学

2、中，我们发现凡是成绩不理想的学牛.，他们普遍存在依赖心理，缺乏主动钻研和创新精神，总希望老师倾囊讲述，自己懒于动脑和动手，坐享其成。再加上自卑心理，自凉心理，厌学心理，情感障碍等，这些都不同程度的影响、制约、阻碍他们学习英语的积极性和主动性。考试中连遭失败，他们对外语随之失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。因此教师要对症下药，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他

3、们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生乂是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。尽量多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，满足他们的表现欲，从而增强了他们学外语的信心和兴趣。二、教师要理解、尊重、宽容，善待差生英语学习是一个既复杂而乂微妙的心理过程，英语教学的成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师应精心计每堂课，让自己的课尽量深动

4、有趣，尽可能吸引他们，让他们在教师的引导下多活动、多思维。同时在任何时候要注意控制自己的情绪，特别是对成绩较差的学生不迁怒、不急躁，不使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。教学实践证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。三、教师要根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运

5、用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。首先是活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课吋注意往往不够集中，教师要将教材化难为易，化多为少，用短暂吋间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。课堂上将好差生搭配起来，采取集体,小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。其次，要引导他们进行课外阅读故事性强又有趣的文章,教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章吋，他们尝到了学d的甜头，而这些点滴微小的成功

6、会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。我们提倡教师不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言交际能力，进而可使教师在教学中注重文化因素的教学。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识；学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。尽管这种学习可能是零散、

7、不系统的，学生却是在沿着正确的语言学习道路前进。教师不应要求学生学好了语言形式再去实践，或者掌握了语用知识再去实践，而应在实践中学习、发展语用能力。交际能力的培养只能在交际中实现。总而言之，英语教学必须要以人为本，以学生为本，要培养学生健康的心理素质，因为学生是学习中每个鲜活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”，为了用最好的途径和方法进行英语教学，取得最佳效果，提高教学质量，最基本的一点就是必须消除他们在英语学习中的心理障碍，引导他们克服自己学习中的心理障碍。做为教师，我们要及吋谁确地掌握学生的思维

8、状况，改进教法，引导学生在自觉地消除学习中的心理障碍的同时，真正成为学英语的主人，在英语教学这块园地中充分展示自己，为新世纪科学的飞速发展培养出高素质的英语人才而贡献自己的力量。