罗杰斯人本主义理论对声乐教学的启示

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1、罗杰斯人本主义理论对声乐教学的启示作为一名酷爱声乐艺术，在教学一线耕耘了十余载的高校音乐教师，对于声乐教学，我自始信奉“师傅领进门，修行在个人”这句戒训。因为声乐是门实践性很强的艺术，声乐教师如果脱离了舞台，少了长年累月的经验积累，再多的语言付诸于教学实践也是显得苍白无力的。所以说，融合肢体、心智、情感等等于一体的声乐艺术教学，老师自己不会很好地唱，是教不出好学生的。繁多的感觉、意念、表象等抽象名词，犹如雾里看花、水中望月，让初学声乐的学生们很难找准适合自己的歌唱路子。自从接触了罗杰斯人本主义理论，我豁然开朗，贫瘠

2、的声乐教学语言因为有了这个理论，顿时也变得丰富翔实起来了。人本主义的学d论者强调学d屮人的因素。他们认为必须尊重学者，把学习者视为学习活动的主体;重视学习者的意愿、情感、需要和价值观;相信正常的学习者都能自己指导自己。由此，罗杰斯提出“以学生为中心”的教学理论，他把学习分成两类:一类学习是类似心理学上的无意义学习，这类学习只涉及心智，是一种“在颈部以上”发生的学习，它不涉及情感或个人意义，与完整的人无关;另一类是意义学习，一种使个体的行为、态度、个性以及在未來选择行动方针时发生重大变化的学习。后一种学习不仅仅是增长

3、知识，而且与每个人各部分经验都融合在一起。下面就结合罗杰斯提出的“以学生为中心”的教学理论，来谈谈自己在声乐教学中的体会。罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素。第一，学习具有个人参与(personalinvolvement)的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动。今年我带了这样一位高考生:嗓子出奇地好一一音色明亮、音质纯净、声带又极具张力和爆发力，虽然学唱的时间不长，但像《阿妹出嫁》、《山里人》、《山寨素描》等等这些很有难度的歌曲，连唱几首下来丝毫不觉得累。我非常高兴能收到这样好的声乐苗子，学习歌唱

4、，嗓子条件太重要了！然而,尽管她有优越的嗓音条件，但她那不喜欢练声的毛病乂着实让我烦恼。虽然在歌曲处理中，也同样可以给她讲不少的声音要求，但是听她练声你就会发现，她的基本功却又实在是不敢恭维。上课前我也曾尝试着给她多练练声，但每次都给她“老师,我还是不习惯练声,就直接唱吧！”这句话给终止！由于距艺术类联考的时间紧迫，没有充裕的时间给她细扣声音，也就只好在歌曲演唱的过程巾给她提出缺点和不足。我们知道，学习声乐都有“自然一一不自然一一自然”这样的过程,像这样的学生只是处在一种最最原始的自然阶段，她还没冇整个人(包括情感

5、和认知两方面)都投入到学习活动屮去，只是一种心理上的无意义学习。第二，学习是自我发起的(self—initiated),即便推动力或刺激有来自外界的可能，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。歌唱的训练过程，很大部分是“乐器”制造的过程，制造和演奏这个“乐器”，可以说是我们歌唱发声的全部内容。制造乐器的过程离不开生理活动和心理指导。唐代大文学家韩愈的“行成于思而毁于随”就是告诉人们:心理活动在学习中起主导作用，是学习成功的秘诀。与之相通的歌唱艺术，也是在心理活动的调节下，通过“内视觉”和“内听觉”去“想”

6、、去“听”、去“看”的，避免生理活动的紧张,从而轻松完成歌唱。第三，学习是渗透性的(pervasive),也就是说,它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。学习声乐，无论是老师还是学生,都应该遵循“循序渐进，由简到繁”的原则。思想上一定要有充分的准备，学习声乐需耍经历长时间的磨练才能成功，切不可操之过急，尤其是对于初学声乐的学生。在最容易唱的音域里练习，教师要耐心地启发学生去掌握简单、自然,而乂科学的发声要领。重点放在中声区的训练，要把中声区唱得没有任何毛病了，再向低、高声区发展。用中声区唱着最省劲儿的感觉来

7、“关闭”高音才是最好的唱法。只要不断地坚持学习，天天苦练，天天琢磨，就能在正确方法的指导下形成下意识的习惯动作。慢慢地,想的东西越来越少，到了最后，不用想，一张嘴，在所有的音上都能唱好每一字。“没有方法一一有了方法一一消灭方法”(从无到有，从有到无)是学习声乐艺术的全过程。第四，学习是由学生自我评价的(evaluatedbythelearner),因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于他自己掌握想要知道的东西，是否明了自己原来不甚淸楚的某些问题。所谓“十年培养一个男高音”，男生训练尤其需要时间去磨练。

8、回顾我十几年的声乐学习，无论是老师的教，还是自己刻苦钻研的学，现在回想起来确实有一条显现的学习之路一一那是在中国音乐学院读大一的时候，老师为了打好我中低声区的基础，课堂上不让我唱歌也不给我练高音，一个学期，反反复复的就只给我练中央C到小字二组C这个八度以内的音。当时，这种枯燥乏味的机械练习让我练得实在是有些受不了。但现在回想起来，这个八度的基础练习对曰后的提