语文学科中高年段课内阅读听课反思.doc

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1、语文学科中高年段课内阅读听课反思十月十二日下午漆桥中心小学语文组来到我们联谊小学送教下乡，在我看来，这样的机会既是给了孩子们学习的机会，也是给了我们年轻教师成长的机会。送教的两位教师通过针对中高年级课内阅读教学呈现给我们的是扎实生动的语文课堂。下面我就将对于这两堂课做以下收获及反思：首先李爱玉老师在三年级执教的寓言故事《鹬蚌相争》，课堂在我看来用三个词概括：严谨、饱满和生动。首先李老师在课前引导孩子思考诵读科目中关于忍让的句子，为领会本文道理做出了铺垫。值得一提的是，李老师的导入通过鹬蚌的图片来进行导入，简单明了。这也是她之后研

2、讨时提出的导入一定要有目标，言简意赅，思考为什么要用这个导入。初读课文时，采用了随文识字，针对三年级孩子已经预习过文章，她采用指名分自然段朗读来检查学生的预习情况，在这过程中帮助孩子学习生字词，本课生字词不多，随文识字的方式恰到好处，“夹”字三个读音在字典中的意思，解释详尽，学生可以深刻理解。同时在分段朗读时注意提醒学生标点、语速、停顿，李老师的语文教学功底可见一斑。本文引导学习的重点就是教会学生概括，李老师通过三个方面来帮助学生来概括：一是抓关键词语；二是利用起因经过结果来帮助学生；三是紧扣题目来概括。不要说对于我们这些懵懂的

3、新教师，很多老师对于教中高年级学生概括课文都是心有余而力不足。针对学生的当堂反馈情况可以看出三个方法颇有成效。精读部分中，李老师独树一帜利用引导学生抓住动词来理清文章第一段讲了什么。2、3两段中指导学生分角色朗读注意语气，抓住“威胁”、“毫不示弱”两个词再加上动作学生想象画面学生的朗读效果就非常到位了。在精读文章中的“今天不下雨，明天不下雨……”时，利用引导学生造句劝劝不学习的小明来帮助学生学习这个句子。理解词语“相持”的方法是联系前后文在词语的前后找。最后，李老师安排了一个“让你做渔夫，你会怎样劝鹬和蚌。”揭示要求最后一句要讲

4、清道理，同时出示关于忍让的句子来帮助学生完成，让学生明白寓言其实就是小故事大道理。为达到教学目标安排板书来帮助学生复述课文，并推荐了相关的阅读书目来帮助学生课后领悟。李老师的课堂饱满生动，无论是教学目标的达成或是课堂氛围的呈现以及各目标教学方法的应用已经让人知道这是一堂有效果的语文课。第二节是戴老师执教的五年级课内阅读《黄山奇松》。这是一篇苏教版语文教材的经典写景文章。文章导入通过自己不是高淳本地人，希望学生向自己介绍高淳的景色这样的谈话导入开始，引起学生的兴趣，课堂气氛渐渐热烈。通过你最爱哪一处这样的问题引出“情有独钟”这个词

5、，这也将是本文的脉络和中心。学习第一段，再次强调情有独钟一词，并提出问题“黄山奇松”中“奇”是什么意思，来帮助学生走进这三种松树。出示视频欣赏黄山，在写景文章中学生很难真的去感受祖国大好河山的雄伟壮丽，利用这样的方法直观有效。在学习识字方面，由于本文四字成语较多，戴老师采取的是直接出示帮助正音和理解。这也在一定程度上降低了学生对于本课朗读的难度。齐读全文时，戴老师指导学生不拖腔、注意韵律、停顿等，这也是完成课标中第一条“正确、流利、有感情朗读课文”的基础。采取多种朗读方式齐读、指名读、男女生对读来帮助学生体会文章。精读课文部分，

6、出示重点句子，提示学生从句子中抓关键词来理解环境的恶劣。引导学生黄山上的松有千百种，而只着重写了三种：迎客松、陪客松、送客松。戴老师注重培养学生的默读能力，在默读中去思考问题，从学生的角度去思考最爱哪棵松，为什么？从而去学习课文。利用文中插图以及重点词语“饱经风霜”启发学生联想“当狂风大作时，迎客松……。当风雪交加时，迎客松……”去引导学生明白环境的恶劣从而明白迎客松的种种品质。指导学生读出重点词句的语气，其实中高年级孩子还不是很清楚如何将词义与语气相结合去读去理解，于是戴老师采取了师范读的方式来帮助学生朗读课文。这时综合学情，

7、戴老师出示了迎客松的相关资料来帮助学生理解。接着点明中心“情有独钟”，并用“情有独钟”造句，采取“我对……情有独钟，因为……。”运用了图文结合的方式学习了陪客松和送客松。最后出示写三种松树的句子，通过比较找出描写的相似点，让学生突出“打比方”的手法，抓住事物的特点。高年级孩子在手法上的学习也显得尤为重要。戴老师整节课首先思路新颖，一个“情有独钟”贯穿全文，同时脉络清晰，结构严谨，将写景文章步步剖析，深深解读，让学生无论从朗读还是写法上都理解了文章。通过这两节课我得到如下反思：首先中高年段语文课内阅读，要抓住语文新课标。1、正确流

8、利有感情的朗读课文。朗读也是语文学习的奠基石。2、培养学生的概括能力也显得尤为重要，这也是一大难点。3、语文教学的导入切忌花哨，要记住导入的目的在哪。不光是导入，每一个教学环节都应当有你自己的教学目标。4、每一片中高年段课文包含的内容其实很多，教学时要注意抓重点