“互动教学法”在生物化学教学中的运用

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1、“互动教学法”在生物化学教学中的运用摘要：学校教育的主要形式是课堂教学，新型的课堂教学不是教师唱独角戏的舞台，也不是学生等待灌输知识的接受站，而是气象万千、充满生机的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。课堂教学不只是知识传递的关系，而是有关共同话题的互动关系，在互动过程中，师生各自凭借自己的经验，用自己独特的精神表现方式，通过心灵的沟通，意见的交换，思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。学过医学的都知道，生物化学是所有医学专业的基础课，是必备的课程之一，又是枯燥而需要不断思考和反思的一门课程，故需要教师和学生

2、之间不断进行互动，故“互动教学法”是医学课程中必备的一种教学手段，本研究根据“互动教学法”在生化教学中的应用，进行简要陈述，现综述如下：中国7/vie　　关键词：互动；生化教学；运用　　一、互动教学的实施过程　　（一）认真备课　　近年来一直提倡课程改革，课程改革的首要内容就是要进行课堂改革，有效备课、认真备课是教师能否上好一节课的根本，要求教师在备课前不但对自己的授课内容要融会贯通，而且对课程计划和课程进度要做到心中有数，并根据教学内容设计互动方式，对教学中的重点和难点以及涉及到临床应用的知识点要着重设计，如何有效互动来加强学生的学习热情并加强

3、学生对知识的记忆和理解，然后整理出清晰的思路和写出详细的教案。　　（二）掌握学生的基本情况　　对授课班级学生的文化程度、接受能力、个性特点等要做到了如指掌，并根据学生不同的个性特点实施不同的互动方式。比如学生的生源背景，专本科的不同，文理科的不同以及理解程度的不同，因此不同层次的学生，所要互动的知识结构和形式应有所区别。　　（三）以发挥教师的主动性为基础，强调学生本位，灵活应用教学方法　　教师在课堂教学中要把自己的知识才学、品德修养、情感与价值观等在特定的教学情境中彰显出来，与学生交流，引导学生学习，尊重、关心、理解、信任每一位学生，发掘每一位

4、学生的潜能、智能、质能，发展其个性。教学中以学生为本，因材施教，注重互动形式的合理应用并结合其他教学方法综合运用，达到最好的课堂教学效果。　　（四）根据不同的教学内容，实施不同的提问形式　　教师可根据本专业的不同内容选用不同的互动形式。　　1.老师问学生答。如讲到糖代谢中血糖的调节时，可以结合临床向学生提问，血糖受哪些因素的调节？主体调节的因素是什么？为什么血糖会增高或降低？并给出一个临床案例，让学生结合所学知识对糖尿病做出诊断，并给出依据。这些问题可以让学生自愿回答、抢答或指定学生回答等，不拘形式。但应注意难易适度，难度过大，容易使学生产生畏

5、难、不敢回答的情绪，难度不大，提问就没有什么意义了。　　2.学生问老师答。如讲到以前学过的内容或所讲知识能够结合临床应用时，可以先让学生预习，并引导学生找出问题向老师提问。如在学习氨基酸代谢时，前面学习生物大分子时学习过蛋白质的结构和功能，可让学生结合前面所学先预习，找出问题问老师，比如蛋白质在体内有哪些来源和去路，蛋白质的基本组成单位―氨基酸的氨基和羧基脱去之后的去路如何，以学生发问来激发学生自觉学习的主动性，并带着这些问题引入到新的知识的学习。　　3.学生互相问或大家一起讨论等。在三大物质代谢每一个章节讲完之后，学生熟悉了糖类脂类蛋白质在体

6、内的正常代谢途径及相互的联系，如果代谢异常就会引起机体的疾病，如糖尿病，高血脂记忆肝性脑病，可以给学生提供典型病例，让学生分组讨论发病的机制机理，教师可以参加到一个小组坐下来，与学生近距离的对话，和学生一起讨论或争论，最后总结写出诊断依据并给出合理的饮食治疗的调整，以加深学生对代谢途径和代谢紊乱导致的疾病机理的理解和记忆。　　4.学生走上讲台为提高学生课堂关注力，真正使学生能够成为课堂教学的主体，可以让接受能力比较强，理解能力快，语言表达能力强，具有一定的语言功底的学生走上讲台讲授一节的内容或某一问题，然后再由其他同学进行补充和点评，最后老师再

7、给出总结。　　二、教师应注意的问题　　（一）师生要保持平等关系　　教师和学生要始终保持在同一平台上，但要以教师为主体，掌握好课程进度，把握好具体方法，适时引导，防止跑题[8]。　　（二）教师语调要亲切，态度要和蔼　　心理学表明[1]：学生在愉快和谐的环境中学习，容易集中精力，提高兴趣，增强自信；而害羞、恐惧、愤怒则可分散注意力，抑制智力的发展。在互动过程中，教师始终要用真诚和信任的目光鼓励和期待学生的回答，忌用生硬的语言，横眉冷对，大声呵斥、讽刺挖苦，以免挫伤学生的积极性。　　（三）注意倾听　　在互动过程中，无论对错都要认真倾听和和听完，切忌心

8、不在焉和中途打断学生的对话，否则不但影响对话的进行，而且还会挫伤学生的自尊心[9]。给予学生充分的肯定和鼓励，并对能够勇敢参与的同学给予赞扬和支持，来