答谢中书书教案

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1、《答谢中书书》教案安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》课型：新授课教学课时：一课时教学目标：（一）知识与技能：　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；　　3、背诵本文。　　（二）过程与方法：　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法　　　（三）情感态度与价值观：　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。　　教学重难点　　重点：　　　　　　1、反复诵读，体会文章意境美；　　2、抓

2、住重点词语，揣摩品味文章的语言特点　　难点：　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。　　教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。（CAI展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。二、解题请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。答是答复，回复的意思；谢中书指

3、谁？指谢徵。这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（CAI展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》）第3页共3页通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相似的？（陶渊明）。他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝时期。（CAI出示背景简介）南

4、北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。文中的作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。下面我们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。三、朗读课文，感知文意1．在读课文前老师强调两个字的读音。（CAI展示）下面请同学们自由读课文。要求读出节奏，读出感情同学们，读后之后，你发现本文在语句字数上有什么特点？（四字短句多），四字短句语言凝练，意蕴丰富。那么四字句的节奏通

5、常情况下是怎么划分的呢？（凡四字句皆两字一顿）长句要根据文意来确定停顿，如谓语与宾语之间要有停顿。这课后面有几个长句该如何划分奏呢？（CAI出示朗读节奏并播放录音）跟随录音把握一下节奏。我们一起来齐读课文。读完之后，我们一起来疏通文意。在理解文句前，老师先提示几个相对重要的词语。（CAI展示）2．（CAI展示）提示重点词语：答谢中书书书：书信。四时具备四季。晓雾将歇歇：休息。这里是消散。夕日欲颓，沉鳞竞跃　颓：坠落。沉鳞：潜游水中的鱼。未复有能与其奇者与：参与，这里指欣赏。奇：奇异,奇妙。3．下面请同学们对照注释，借助工具书和老师的提

6、示理解文句，整体感知文意。完成课后作业第二题。自己独立思考不能解决的，先同桌讨论一下，如果同桌交流也不能解决的可以请教老师。学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。集体解疑。一个学生译文，大家订正。最后自由朗读。四、欣赏分析，体会文章内涵及特点。1．文中总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共识）全文围绕哪个字展开的？（一个“美”字，高度概括了山川景色的特点）。2．文中哪些语句是描写山川景色秀美的？分别描写了什么景物。（教师完善板书）明确：语句：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、

7、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?作者怎么评价这种美景呢？（欲界之仙都）难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。感情：归隐山林,沉醉自然,超凡脱俗,欣然自得。3、根据课文内容，想象画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境美。（1）山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。　　（2）第3页共3页色彩配合之美。两

8、岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。　　分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山